幾乎每個人都非常懷念自己的學生時代，在那些青蔥歲月裡，留下深刻記憶的老師當中，班主任在每個人腦海深處位置不可代替，每當想起學生時代，人們腦海中一般都會跳出對自己要求最嚴格的班主任，內心深處懷著深深的感激和思念，有時候還有一絲歉疚和悔恨……
人們記憶中的班主任形象
可見，在中小學學生管理當中，班主任工作何其神聖和光榮！但是，隨著時代的發展，目前，中小學班主任工作崗位卻鮮有人問津，甚至於班主任工作出現無人幹之尷尬局面，不能不令人扼腕痛惜，痛定思痛，班主任工作之所以如此受人詬病而無人願幹，是因為當前班主任工作繁瑣、繁重、無所不包而壓力巨大，甚至於會受到學生及其家長乃至社會的誤會、汙衊甚至欺負乃至毆打，為求自保，大多數老師選擇躲避而不願承擔班主任工作。如此下去，勢必影響中小學正常工作的開展，影響中小學生的健康成長，對教育事業造成不可估量的損失。本人在初中、高中工作多年且對小學教育比較熟悉，試圖從班主任工作壓力、班主任的批評懲戒權、班主任津貼、績效工資、評先樹優、職稱評聘等方面探討提高班主任工作待遇與權利，努力讓班主任成為教師崗位中的“香餑餑”，促進中小學學生管理工作健康發展，促進中小學生健康成長，從而促進教育事業健康發展。
班主任是中小學校管理隊伍中的中堅力量，在中小學學生管理方面發揮著不可替代的作用，他們是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，更是中小學生健康成長的引領者和人生導師。
班主任作為中小學校中的重要崗位，承擔著許多工作任務：
1、全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，促進學生德智體美全面發展。2、認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
3、 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
4、組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
5、經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯繫，努力形成教育合力。
中小學班主任承擔著來自各個方面的壓力，其中教學成績和安全壓力最為巨大。
教育環境惡化，班主任批評懲戒權不敢使用導致熊孩子氾濫，教育教學活動難以開展
為進一步發揮班主任的重要作用，保障中小學班主任的合法權益，2009年8月教育部制定頒發了《中小學班主任工作規定》，其中“第四章 待遇與權利”裡面有明確規定：
第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
調整學校內部各類人員待遇，凸顯班主任工作
《中小學班主任工作規定》頒發這麼多年來，規定一直沒有得到具體的落實，下面我將結合多年工作經驗和體會，分別從幾個方面探討一下如何提高中小學班主任的待遇與權利，使其儘快成為教師隊伍中的“香餑餑”：
1、班主任工作量和崗位津貼：
班主任工作量按照當地加上標準課時工作量的一半計算，超工作量部分以超課時補貼形式發放班主任津貼。現實中班主任一般任課都是滿工作量，加上班主任工作等於班主任超一半工作量進行工作。
2、還批評權、懲戒權於班主任：
班主任作為班集體的組織者和管理者，對本班學生自然擁有批評和懲戒的權力。在法律許可的範圍內，只要不嚴重傷及學生身體，在另外一名科任教師或學校領導在場的情況下，可以對本班學生實施必要的懲戒——用戒尺打手心。
3、績效工資方面予以傾斜：
在按照一般任課教師進行績效工資量化分配之外，根據其工作量另算的班主任津貼（建議每月平均1000元左右）納入績效工資發放予以保障。
4、班主任工作評優：
對全校的班主任隊伍進行考核評選出不同級別的優秀班主任，分別由國家、省、市、縣和學校進行表彰獎勵。
5、嚴格執行職稱評審政策中“參評一級教師和高級教師的教師，必須在有多年班主任工作經歷”的規定，在同等條件下，班主任優先評審和優先聘任。
6、在學校競爭上崗或者縣管校聘當中，擔任班主任工作的教師優先聘任。
本人在學校一線多年，對班主任工作難度深有體會，個人觀點難免有所不妥，希望各位關心教育的朋友暢所欲言，不足之處，敬請留言進行交流，感謝閱讀支持！
閱讀更多 沉默石頭要說話 的文章
