在社會大眾的眼中，大家認為教師子女都不錯，因為教師子女佔有得天獨厚的條件，爹媽都是老師，輔導孩子有力量！ 尤其是近幾年的數據著實讓教師自豪不已：2017年山東省高考前十名，教師子女佔有七席。在對全國21個省、直轄市的2007至2016年之間的29名省級高考狀元調查報告顯示，來自教師家庭的狀元最多，佔狀元總數的35.09%。這些數據給社會、給教師強大的心理效應，教師子女是優秀的被推到輿論前端！
事情總是有兩面性，當社會在高唱教師子女成績優秀的凱歌時，無形中給千萬教師以壓力，每個教師家長在孩子初入學就卯足勁努力：咱的孩子學習不能掉隊，一定要讓孩子比同齡孩子優秀！這讓每個教師家長壓力山大，因為教師是凡人，教師子女也是普通孩子，哪裡有個個拔尖的！
社會對教師子女的片面評價有時會給教師帶來負能量！我們來看看，我的身邊每學期都有教師子女入學，客觀來講，教師子女在上小學時大部分的學習習慣、學習成績總體很不錯，大部分強於同齡孩子！畢竟教師職業在與孩子們打交道的過程中，積累了實踐經驗，引導孩子的教育還是有效果的，但隨著孩子上中高年級以後，優勢逐漸失去，甚至有個別表現差強人意。有的教師一時半會接受不了孩子的退步，於是，在對自已孩子的學習評價與態度上，就出現一些不成熟、不正確的作法：
孩子考得不好就是老師教得不好，不好意思調個班；即使沒有調班，也是對同事的教學十分不滿意，此時，不靜下心來想想孩子的成績為什麼掉下來，找同事的原因為哪般？
孩子考試成績還沒有出來，先去看看孩子考得怎麼樣，試卷沒有改出來，本應迴避，可是急切地想知道孩子考了多少分，就站在同事旁邊盯著改，於是，同事不好意思啦，89分不好意思評個90分，99分不好意思評個100分，當然這樣督陣的教師極小，請問表面分數的繁華給孩子帶來的是什麼？
班級中評個優秀什麼，巴望孩子次次都能拿個獎狀，班主任看在同事的情分上拉不下臉，給孩子評個優秀，如果哪次不評，還會有點小意見。即使孩子是很優秀，犯得著每次都要求優秀麼？ 你這不是為難同事麼？
教師子女被優秀對孩子有害無益！我們要實事求是對待孩子的學習，我們要知道，教師是凡人，孩子也不過是個普通孩子！ 即使孩子表現不太突出，這也是正常的，我們不能被社會輿論綁架犯糊塗啊！
圖片來自網絡
（陽光之下，謝謝關注）
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