1、“没有教不好的的学生，只有教不好老师”，明显这句话说得想当然，说得太绝对。

学生是一个人，是一个成长的复杂的个体。我们教师在评价学生时，一般采用“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个等级去评价。而教育家却直接用“没有教不好”的双重否定的字眼去说学生，那就是强调学生一定是教得好的。既然学生一定是教得好的，那么我们国家乃至世界上还要那么多的监狱干什么？每年被判处死刑的人那么多，几千上万，为什么他们没有被教化过来？

教师的也是一个人，教育教学工作也是一个静待花开的漫长过程。我国至今都没有一个极好的老师评价方案，而这个专家却简单的用“只有教不好”的字眼来评价老师，不觉得太绝对了吗？近几年，从新闻报道中，我们获悉被判处死刑的人里有好些个高官，他们都接受了高等的教育，如今却“不好”了，难道曾经教过他们书的老师们都是“教不好”的老师了吗？

2、“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话说得过于“简单”。

学生的成长跟许多的因素有关。给学生成长带来影响的，首先是家庭，其次是学校，再次是社会。而教师只是学校因素中的一个最为直接的要素。每个老师在同一地点同一时间段，往往会教一群学生。而这些学生往往有各方面表现优秀的学生，也有综合表现不及格的学生。那你说这老师是“教的好”，还是“教的不好”呢？我们难以判定，显然与“只有教不好”的老师是相悖的。

3、“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话说得不严谨，给人多种理解。

有人说，教育家当初在说这句话时，是针对教师教育方式要因材施教而提出的教育理念观点。但是，我们的读者大多数的只是一个个普通的人。他们只相信自己的直观感受，只会在意话语给他们的第一印象。他们往往不会去揣摩这是什么样的人说的，不会去研究说这句话的人真正的意图是什么。所以，（“没有教不好的学生，只有教不好的老师”）这句话即使从培养正常学生的行为习惯、兴趣爱好、技能技巧等方面来说是正确的，但我们的读者老师心里也尽是质疑与愤怒。听说，当时就有老师想让班上表现不好的学生让这个教育教去的想法。

教育是一个复杂的过程，我们教学一线的老师们深刻体会到：谁也不能说“教的好”每一个学生，只要遵循教育的规律，尽自己最大的努力去教每一个学生，让学生能一点一点地进步，那就够了。

布衣教书坊

这是一名教育学家针对教师教育方式要因材施教而提出的教育理论！而现在却成为严格要求教师思想教育和行为要求的座右铭！

家长们或所有的人都希望老师做到:

1、把爱狂洒教育事业，百教不厌！

2、把情专投给孩子，千遍教育也不火不厌！

3、把精力全部投给孩子，既使差生也会优秀！

4、想方设法让孩子们学好知识！

5、想方设法让孩子们学好、做好并能听懂！

6、想方设法让孩子们成才！

……

人无完人，金无足赤！辛勤而辛苦的老师们也在严格要求自己并努力在拼搏！让所有的孩子都能成才而成龙或成凤！却也实属不易！

辛辛秀子

我是一名一线的老师，我认为‘没有教不好的学生 ，只有教不好的老师’这句话是正确还是不正确，毫无意义。现代社会已经到了如何认识教育的好与不好，如何认识孩子的好与不好的问题了。篮球好，足球不好吗？乒乓球好，羽毛球不好 ？冠军好，亚军不好？马云好吧，他的员工有几人知道，不好吗？伟大好 ，平凡不好？快乐好，健康不好？现代社会上的很多人，为什么总想自己的孩子样样都比他人好呢？

文祥书墨香

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”是极其错误的。孩子的学习，课堂只占很小的一部分，家庭、社会、网络方方面面，每时每刻都会影响到孩子，都是孩子学习的大课堂。孩子在学校的时间很短，老师只能教给孩子一些知识，对孩子品德、能力的教育鞭长莫及，力所不逮。孩子品德、能力的教育大多是在校外进行的，而且是以无意识的教育为主。所以要教育好一个孩子，除了学校的教育以外，家庭、社会、网络等等，必须给孩子一个好的教育环境。把责任都推到老师身上，本身就是一个不负责任的表现，说这话的家庭也不可能教出一个好的孩子。

yunmeng2017

还应该有没有治不好的病，只有治不好的医生；没有破不了的案件，只有破不了的警察；没有做不好吃的食材，只有做不好吃的厨师，哪怕是一坨狗屎；没有当不上将军的的士兵，没有当不上CEO的员工，也没有拿不到奥运金牌的运动员……是吧！

枕头下的小豆豆

我理解这话当时是针对正常（智力、行为习惯、学习态度等）学生而言的，也是鼓励年轻的初从教的老师的。后来被无限扩大化、绝对化、真理化，让全世界所有的老师无所适从、愤怒不已。

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