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上周末，教育部办公厅发布了一个学前教育领域的通知，那就是《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称“通知”），让很多家长为之牵动、纠结。
通知表示：
2018年8月——2019年6月，将通过自查摸排、全面整改和专项督查等方式，促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。
通知内容里大概讲到了以下几点：
第一，严禁幼儿园提前教授小学课程内容。
一般幼儿园都会提前教孩子一些汉语拼音、识字、计算、英语等这些本该小学课程内容的，还有包括小学作业测试和考卷，现在都要予以禁止了。
连外面的社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要治理，予以规范。
第二，纠正“小学化”教育方式。
针对现在幼儿园脱离游戏活动为主，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。
第三，小学坚持零起点教学。
小学要坚持零起点教学，禁止实施压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的。
这个通知一出，让很多家长哗声一片。教育改革，变动的内容很可能会影响孩子的一生，这个通知内容既让很多家长发愁，也有网友纷纷叫好。
部分人认为：幼儿园就应该有幼儿园的样子。
也有家长表示担心：输在起跑线上了，可咋办呢？
说实话，这个通知，确实是对于中国目前幼儿园小学化的乱象有所了解，并肯下功夫去整改。其目的是很好的，如果真的能给完美地实现，的确能减轻幼儿园孩子的负担，还给他们一个幸福的童年。
但这份通知，真的能解决幼儿园“小学化”的乱象吗？
02
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程；绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等，幼儿教育"小学化"已经成为常态。
当各地幼儿园教育“小学化”的现象愈演愈烈，幼儿园“超前教育”带给孩子的隐患也在日益明显：
1、违背了身心发展的规律性，破坏成长规律
幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式违背了孩子成长规律，只能有碍于孩子发展。
2、会影响孩子的大脑发育
0—7岁是幼儿大脑神经系统快速发育时期，比较脆弱。这个阶段的孩子对自己和周围事物的控制能力差，注意力难以集中。如果强制孩子学习小学内容，容易损害孩子大脑的生长发育。
3、扼杀孩子上小学的积极性
幼儿阶段就让孩子学超出认知水平的认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪，从而扼杀孩子上学的积极性。
4、打击孩子的自信心
强迫幼儿去学小学生学的知识，超出了孩子的认知水平，孩子学习跟不上，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。久而久之，孩子会丧失自信心，甚至产生厌学情绪，导致不良人格。
5、夺去了孩子欢乐幸福的童年
孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说，这就是最大的幸福。过度教授超期知识，只会夺走孩子的幸福。
这些危害并不仅仅只是说说而已，记得之前有个新闻，讲一个年仅两岁的小男孩因为要进五星幼儿园，上了好几个培优班，导致学业压力过大而出现脱发、秃头。
2岁半，本该是最天真无邪，无忧无虑的年纪，他甚至连学习是什么都没搞清楚，就因为父母的焦虑，开始面对繁复的课业压力和升学焦虑。
孩子的童年快不快乐，在很多家长看来，可能真的是不值一提。
近些年，幼儿园小学化的现象越来越受家长的欢迎，他们欢呼“超前教育”，以我身边的例子为证：
老家堂姐的二娃，今年刚上幼儿园，过年的时候，她曾问我幼儿园的孩子应该看什么书比较好，我当时就问她：
那二娃在幼儿园能学到什么呢？
她说，现在幼儿园真的很好，都会有基础的英语课程，教一些简单常见的英语单词，语文课是教基础的拼音和常用的字，数学课能教孩子从1到100以内的数字和算术，还有体育课......
我听得不禁头皮发麻，问她，这不应该是一些小学要学的知识，怎么幼儿园都提前学了？
堂姐说，那不是很好吗？一步领先，步步领先。
是啊，父母对于升学的焦虑，对于孩子未来知识的提升、学业成绩的提高，总有千百种的担忧，这是中国教育体系所带来一种必然的社会现象。
中国教育体系里，你会发现，孩子小学学的好，能升好的初中，好的初中再努努力，中考就能升个好的高中，而好的高中，很大程度是意味着一个好的大学。
这样一环套一环的运转，家长如果打不破这种教育体制的规则限制，例如送孩子出国留学、或者学艺术等等，那么“焦虑”是所有家长避不开的雷区。
所以，幼儿园“小学化”是所有家长的痛点。他们既清楚孩子成长快乐的重要性，也懂得“超前教育”的危害，但相比孩子的未来，焦虑心态一起，大部分家长还是选择牺牲孩子的快乐童年。
表面看，幼儿园“小学化”是很多幼儿园自己“搞事”，提前教了小学的内容，但这何尝不是幼儿园在迎合家长的需要，提高幼儿园的市场。
因此，这次的通知出发点真的很好，但最终可能产生的结果达不到教育部门的预期。
在通知里，幼儿园不允许公开授课小学课程内容，那塞钱给老师私底下地教学好了；不允许培训机构教，那就打入地下，搞个黑作坊，也有大把学生，或者聪明点的，搞起“互联网+”，网上授课也不愁没人买单。
只要家长还对孩子的成绩忧心忡忡，这种“减负令”所谓的完美减负效果就无法达成。
03
上级部门努力想解决幼儿园小学化的问题，这是值得欣喜的事情，但这一纸通知里的解决方法根本没有抓到本质上。
牺牲孩子的童年，提前教授小学知识，这样不好；
强逼孩子接受很多补习，提前感受应试教育的压力，这样不好；
这些道理家长们都懂，但就是做不到啊。
如今，中国很多补习乱象的根不在补习机构、学校那边，而是体系的问题直接滋生了家长的分数焦虑，补习机构与学校，针对家长的市场，能提供解决“忧愁”的办法，这是所有家长难以拒绝的。
在通知中，一大波“禁止”“纠正”“整治”的内容完全也是治标不治本的，让幼儿园教育回归游戏活动也是泛泛而谈，最重要的是要给所有的幼儿园教师和家长能明白，孩子在幼儿园里应该学什么。
3岁到6岁，是孩子开始接触社会的最初阶段，孩子能从幼儿园中能学到什么是至关重要的一件事 。
我从堂姐那里已经领教到了中国父母对于教育里的“有用”看的太重了，语文、数学、英语是有用的课程，可以帮助孩子更好上小学；幼儿园里的玩乐游戏、习惯培养都是没有用的，因为不能加分、不能帮孩子更“优秀”。
“这有什么用？”是孩子成长里面临的最可怕的问题。
我记得有一个故事，讲几十位诺贝尔奖得主聚会之时，有人问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您是在哪里，学到您认为最重要的东西？”
这位科学家平静地说：“在幼儿园。学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”
这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了幼儿园里，孩子养成良好习惯对他们一生具有决定性意义。
是啊，如果我们把眼光放长远一点，就能明白，很多孩子哪怕大学毕业了也没有学到幼儿园里就该学会的东西，这些包括：良好的习惯，基本的生活自理能力，社交能力，保持热情的学习能力等等这些“没用”的。
人生很长，这时候的学的“有用”，也许只是暂时有用，以后可能一生无用；而这时候的无用，会丰富孩子的特质和内在，以后会终身受用。
通知最应该做的，是让全社会都能明白，孩子成长里，家长最应该关注的是三观的明确，是道德的建立，是规则的了解，是情感的互动，而不是语文，数学，英语等等实用课程。
“减负”的通知的确需要，但它还不够明确孩子应该学会什么，这时候，我们应该明白，幼儿园，不是教的太多，而是孩子的技能树都点歪了。
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