暑假後，又有一批寶寶要踏進幼兒園的大門了，該選擇什麼樣的幼兒園呢？
在北上廣，漸漸出現一股清流，焦慮的中產爸媽們不再給孩子選擇打破頭的公立幼兒園，也不再選擇時髦的雙語幼兒園，反倒是選擇一些小而精的幼兒園，或者是英文園，或者是國學私塾。
家長們聊天時，問起孩子在哪個幼兒園上學，通常就會冒出一些陌生的名字，再一問，都是規模不大的小幼兒園，但辦學年頭都不短了，口碑也不錯，別看不大，但總有生源源源不斷地進去。
這是為什麼呢？
原因大概有四個：其一，孩子語言能力發育的第一個黃金期出現在學齡前。選擇英文園的家長呢，是考慮中國孩子畢竟母語是中文，與其將來惡補英文很痛苦，不如從小給孩子一個純粹的語言環境，浸泡式英文，讓孩子能夠脫口而出英文，將來到國外深造更為輕鬆，成為國際化人才也更有優勢；選擇國學私塾的家長呢，是考慮從小讓孩子把需要誦讀如流的國學經典統統背熟，不懂沒關係，先刻印在腦海裡，天然親近中國傳統文化，順便還學些禮儀文明，將來不至於德行有虧，好歹會孝敬父母，與人為善；
其二，公立幼兒園一般是老師管30-40個孩子，顧不過來，據說要尿尿時都得排大隊等老師輪流照看，這方面私立園更有優勢，尤其是現在流行的國際小園，或者私立園開辦的國際班，常常就是8-10個孩子，最多不超過18個孩子，常規配備二個外教、一箇中教，一箇中文生活老師，如果攝像頭配備齊全，老師盡心，家長還是比較放心的；至於國學私塾因為需求小眾，生源不滿，事實上也是小班教學，混齡現象很普遍，對孩子也能照顧的過來；
其三，國際幼兒園的辦園思路，基本是帶孩子一起玩，無論是國際小學教育的IB課程體系還是A-LEVEL課程體系，國際學校的幼兒園都定位是“kids garden”，教學任務並不嚴謹。國學私塾的學習壓力倒是很大，孩子不認真學習會打手板，但選擇了國學私塾的家長，通常放棄了高考這種傳統成才模式，對孩子的課業倒不會期待過高。
其四，大城市生活壓力太大，路途遙遠，如果為了追逐品牌幼兒園，全家租房到幼兒園附近住，太早過上“校漂”生活，很多家長再望子成龍，也會猶豫起來，不如選小學時再好好擇校，幼兒園就在住所附近就近入學好了，這樣，可供選擇的幼兒園範圍就小了，幼兒園硬件和辦學規模，就不再是必要前提。
其實，退一萬步說，在幼兒園擇校問題上走上了小眾道路的家長，都是排斥幼兒園“小學化”的堅決擁護者。
瑪瑙的幼兒園就是一個這樣的精品小園。
由於幼兒園太小，大班小班總共只有12個孩子，每天放學後老師都有時間給家長髮信息，一對一地告訴家長，自己的寶寶今天在幼兒園的表現，包括學習內容，包括吃喝拉撒的情況，甚至包括幼兒園的群體性事件。這種信息透明，對家校溝通當然是十分有益的。
比如，今天學校教了孔雀這個單詞，玩了手工剪紙恐龍的遊戲，回家後，爸爸媽媽和寶寶聊天，即使寶寶短暫失憶，你問他在學校有什麼新聞，他都說不知道，但如果你直接說出關鍵詞，孔雀，恐龍啥的，他都會頓時面容生動起來，心領神會地笑起來。這就是社交的基礎設施---“共同話題”。
別小看這一點，這對於建構親子關係是非常重要的。孩子從二歲半到四歲，初入幼兒園“小社會”，白天和父母分離焦慮，放學回家後大部分時間是保姆和老人在物理空間裡照看，父母下班回到家，和孩子頂多玩一小時，又到了孩子上床睡覺的時間，睡前念念故事，也就完事了，親子溝通的語言交流一般是單向灌輸模式，極少是雙向互動模式。
“寶寶，你今天和豆豆打架了？”媽媽接到老師線報，明知故問。
“沒有呀“，瑪瑙認真想了一下：“額，他推了我一下。”
”他是這樣推的麼？“媽媽已經知道是在樓梯口推的，故作不知：“我們來表演一下，假裝我是豆豆，是這樣推你的麼？”
瑪瑙咧開嘴呵呵笑了：“不是這樣，是這樣的。”他站起來表演了一遍。
“為什麼要推你呢？”
“我也不知道。”瑪瑙又轉身玩玩具了，對這個話題失去了興趣。
“他喜歡你的玩具消防車是麼？”
瑪瑙又抬頭望著媽媽笑了：“是呀。”
看看，世界上最艱難的對話就這樣進行下去了-----
孩子記憶力驚人，但表達能力有限，如何讓這個年齡段的孩子張嘴和你深聊，既需要父母的技巧和耐心，更需要幼兒園的配合。
小而美的幼兒園，因為規模不大，所以普遍都能做到和家長的信息對稱，就算沒有主動告知家長孩子的幼兒園表現，一旦家長有時間問詢，幼兒園乃至老師，都能一對一地配合家長回答問詢，以每天為單位，而不是以每週為單位。
小瑪瑙兒童社交學堂專注於孩子的社交關係，孩子和家長的親子交往關係，對孩子將來的交友力影響很大，奠定孩子一生格局，因此，凡是來找我們諮詢的適齡兒童家長，我們會特別提醒孩子在這個階段和父母之間的關係建設，但通常會在家長如何瞭解孩子的精神世界上碰到瓶頸，大幼兒園就很難做到這一點。
從這個意義上說，拒絕幼兒園“小學化”，不僅在於幼兒園的學術任務不要超前，更在於幼兒園的“家庭式”氛圍，只有家庭般的幼兒園管理模式，才會事無鉅細地和家長分享孩子的信息，和家庭一樣投入精力看護孩子。
仔細看瑪瑙在幼兒園的學習內容，每天就是唱唱歌，做做手工，吃飯，睡覺，聽聽故事，簡直不覺得他在學習，但是回家以後，慢慢他就咕嚕咕嚕地往外冒英文單詞，有時是簡單句子，並且指著生活物品，愛追問英文怎麼說。
有來諮詢的家長，孩子在國學私塾上學，看著看著，男孩子的氣質就出來了，也就四五歲，溫潤如玉的，謙和有禮，比小區裡的尋常男孩就是安靜內斂。
家長們的原話就是，反正也不指望孩子在幼兒園裡學的多精深，重點是讓孩子有個快樂童年，養成好的習慣，他們以為放棄“小學化”的超前學習，是對孩子最大的好，他們沒想到，這種小型幼兒園關於孩子的“新聞發佈”體系，或者說是信息對稱的習慣，讓家長几乎是無死角地掌握了孩子的精神資源，孩子的生活遭遇，孩子在社群團體裡的表現，這樣對孩子的性格塑造貢獻大過一切，凡是有心的家長，很容易在這個階段發現孩子初涉集體生活的問題，並及時糾正。
當然，這些“小而美”的幼兒園一定要有正規辦學資質，師資驗證過關，硬件條件具備，這都是最基本的，包括攝像頭配置等等。
這裡還有一個延伸話題，就是雙語幼兒園為何不如純國際幼兒園好？或者說，你在幼兒園是選擇雙語班還是國際班呢？我們還會在近期分享乾貨經驗。
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