職稱制度在教師體制內存續多年，早已根深蒂固，它是老師們教學之餘的又一奮鬥目標。因為它不僅影響著教師工資，更是代表了上級對工作的肯定。但職稱評定名額有限，很多老師辛苦多年任無緣評上高級職稱，直到退休也無法如願，這是他們的遺憾，也成為了他們的心病。近幾年來，大家對取消職稱的呼聲很高，大多數人認為取消職稱轉變為績效考核。大家各憑本事吃飯，這樣不僅公平，更能帶動工作積極性！
但是問題又來了，績效考核制度客觀合理嗎？可操作性如何？哪些方面可以作為評定指標？這樣是否能促使教師專業化發展，是否能真正提升素質教育質量？
績效考核的初衷是打破以往編制體制大鍋飯的弊端，按能力和付出領取薪酬。而不難避免的是，績效考核屬於上級對下級的直接考核，難免有些學校領導不作為、感情用事。不能客觀的對教學成果進行考量，從而出現考核不慎重、結果不公開、制度不透明，結果嚴失偏頗。面對”感情分“嚴重的績效考核，老師們也會感受十分失望，從而逐漸對工作失去積極性。其實，不論是績效考核還是職稱評定，“感情分”的問題似乎一直無法避免。要想從根本上去解決問題，就必須要正視問題。編制體制固然穩定，但如果自己不積極進取，常常敷衍了事，遇到問題就打感情牌，是很容易被淘汰的。現在安徽、山東部分地區已經在試點取消編制了，相信以後按付出和業績進行教師評判升級的制度，指日可待！
針對於此，要實施績效考核就必須要有一套完善且公平的制度加以規範才行！應該秉持實事求是的態度，客觀出發去考核教師的教學業績。同時，要不斷總結教學過程當中經驗、反思問題。從根源上去解決問題，推動改革的深入！在建立體系的過程當中，一定要覆蓋全面，不能以偏概全。重視教師的專業化發展，以客觀的態度出發，給予每位教師以公平的評定。在實施方法上應該採取科學有效的方法，杜絕大鍋飯、搭便車等不良作風，這樣改革才能夠更加深入。
近段時間來，國家提出要不斷提升教師工資待遇，逐步加大中小學建設，投入先進的師資力量，這樣著實讓老師們看到了希望。面對績效考核制度，大家憂喜參半，有支持的也有持反對意見的。改革猶如一把雙刃劍，給一部分人創造利益的同時，也帶給了一些人不利的影響。但改革是與時俱進的必需選擇，要想跟上時代步伐，就必須不斷充實自己，加強個人能力建設才行！
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