顛覆性創新模式有助於回答如下問題：混合式學習融入基礎教育是有利還是有弊？其一，顛覆性創新解釋了為什麼在線學習大多數開始於學校課堂之外，而不是作為一種直接的解決方案應對主流學生的數學和閱讀教學（儘管在許多學校已經這樣做了，我們隨後就此討論）。與其他可替代的顛覆式創新類似，在線學習開始於簡單的應用，服務於那些沒有其他學校選擇的學生。我們稱這種情形為“非消費”，因為在這種情形下根本沒有可替代顛覆性創新技術的選擇項。
在基礎教育系統，在線學習開始於高級課程。例如，它是學校希望學生在家裡可以學習的課程；是在那些小型的、農村的或者市內的學校無法提供相關學科領域高素質教師講授的課程；是為那些需要補修學分才能畢業的學生提供的重修課程；是為在家自學的學生提供的課程。最初，即便是一門平淡無奇的在線課程都比學生的其他選擇強，因為他們根本無從選擇。但是，正如其他成功的顛覆性創新為了吸引更多有需求的客戶而向高端市場進軍，在線學習自出現之日起也取得了令人矚目的發展。這種顛覆性創新模式可能是平緩的，因為它確保低端技術會隨著時間推移而改善。
越來越多的學生正在進行在線學習，與此同時繼續在傳統的實體學校學習，這種現象被稱為“混合式學習”。混合式學習的出現是在線學習向高端市場進軍的一種途徑。通過增加實體學習部分，在線學習可以為絕大多數的學生提供更多的監督、面對面的指導教師以及親身體驗，這些學生需要在線學習幫助他們獲得知識和節能，如同他們需要學校那樣。
那麼，在線學習的增長是一件好事嗎？我們應該為了保護傳統課堂而與之抗衡嗎？
對一部分人來說，答案是清楚的。對那些學校不能滿足其需要的學生來說，在線學習是一件好事，聊勝於無。它也為數以萬計的學生提供了重修學分的解決方案，否則他們將沒有辦法重新修習不及格的課程按時畢業。它為那些想學習大學預修課程，但是所在高中沒有提供這些課程的學生提供了機會，這種情形在目前的高中大約佔40%.每年它為大約 235 萬名在家學習的學生提供了潛在課程體系線學習還為眾多學生提供了學習課程（ 高級和基礎的課程）的機會，這些課程是大學入學所需要的，但是學生所在高中缺乏相應資源提供。非消費的發生率出高，特別是在高階段。 實際上，大約每個高中學生都會一他們所期望的學習機會失之交臂，但從在線學習中受益。
但是，對學生來說，公立學校—— 無論是學區內的學校或政府特許學校—— 和私立學校，哪種學校能提供更全面的課程和選擇？ 它們是不是將在線學習的顛覆性視為一種不入流的時尚？為了回答這個問題，我們需要後退 一步，回顧這幅圖景：為什麼即使在最好的學校裡，傳統的課堂模式都不足以滿足學生能在當今世取得成的需要，也無法回應為何我們能做得更好這一問題。
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