幼兒園的小朋友，每個孩子都是一個鮮活、生動的個體，他們來自不同的家庭，個性和脾氣都不同，有活潑的、有文靜的、有淘氣的、有膽小的、、、當孩子們來到幼兒園的第一天，就會給每位教師一個不同印象，雖然他們在幼兒園學習和生活的起點都是一樣的，但是隨著時間和教育的持續進行，這些孩子慢慢地在老師的眼裡，就處於了不同的位置。被老師經常注意的就會有這兩類孩子：在班級表現很優秀和特別淘氣的幼兒，而往往忽略那些安靜的、本分的、各方面能力一般的“中間層”幼兒，這部分幼兒處於優秀和不優秀的中間。
通過觀察，大家就會發現，優秀的孩子，他們的家長也都是喜歡和老師溝通和交流的，例如：在某個活動中，這個孩子語言表達能力特別強，當了主持人；某個繪畫比賽，那個孩子得了一等獎等等，這些孩子在日常的教學活動中，都是積極發言、主動與老師溝通的類型，家長針對自己孩子的特長或優勢，也是喜歡和其他家長津津樂道。
特別淘氣的幼兒得到老師的關注，是因為老師怕他們在活動中，發生安全意外，或是教學活動中影響別人，自然而然地就注意這些孩子。而處於“中間層”的幼兒，他們即沒有特別突出的優點或長處，又沒有讓老師操心的地方，所以，就在班級中那個“灰色的地帶”可有可無。老師對這些孩子的家長，即沒有特別需要和他們反映的孩子又做了哪些錯事，又沒有特別值得表揚的事情。結果，這部分家長，也變成了“中間層的家長”。這些“中間層”的孩子或家長，都有老師保持著若即若離的距離，他們就像是一碗溫水，即燙不著你，也涼不到你。
我想，幼兒園的教師要特別關注班上的“中間層”幼兒，而且讓這些“中間層”幼兒的家長也同樣感受到老師的關注。最好的辦法就是在活動中要給每個孩子均等的表現機會和被關注的機會。例如：在幼兒園或班級的活動中，分配主持人這個角色，不要因為某個孩子語言表達能力強，而成為麥霸，每次活動，話筒都被獨佔。這次是這個孩子主持，下次就換要其他的孩子，給他們一個表現自己的機會；上課的時候，多叫叫那些即不搗亂又不舉手的孩子發言，給他們一個鼓勵的眼神；戶外活動的時候，老師不要只把那些淘氣的孩子，放在自己的身邊，多拉拉那些安安靜靜的孩子的小手，一起做遊戲，給他們一個溫暖的微笑、、、
讓這些“中間層”的孩子知道，自己在老師的眼中是被重視的、是被關注的。這樣也會讓所有的孩子和家長都感覺到，班級的教師是公平的、公正的，對所有孩子都能一視同仁，每個孩子在老師的眼裡都是最好的、最優秀的。
如果您喜歡我的文章，敬請關注【月亮姐辰辰】，文中圖片來源於網絡侵刪。
閱讀更多 月亮姐辰辰 的文章
