我在芬蘭做了十多年的小學教師，也做了五年的副校長。我們的教育體系被廣泛認為是世界上最好的教育之一，甚至沒有之一。有人可能會認為這是因為我們付給老師的工資最高，但是根據最近的數據顯示，芬蘭的教師工資，並沒進入全球教師收入的前十名之列。
那麼，是什麼讓芬蘭的教育一直優秀呢？芬蘭國家教育局2016年通過的課程改革設定了一些關鍵目標，我認為這些目標清楚地反映了芬蘭的教育方針：加強學生參與，增加學習的意義，讓每個學生都能在學業和社會情感學習中感到成功。
學生設定目標，解決問題，並根據設定的目標評估他們的學習。指導芬蘭國家教育體系發展的原則強調，學校是一個學習共同體。
這些原則包括以下內容：
橫向技能
新的核心課程強調教學中的橫向能力。什麼是橫向技能？它幫學生學習如何學習，培養文化能力、互動和自我表達。它注重照顧自己和管理日常生活的能力，也注重技術和工作能力，還強調培養學生今後生活所需的積極技能，如企業家精神、參與感，以及投身於創造可持續的未來。
一個不斷變化的社會需要越來越多的橫向技能，所以每門學科的教師都要提升這些技能和能力。 當我還是一名教師時，我通過給學生分配非常開放的任務來做到這一點，我認為正確的答案可能不止一個。
政府支持
為了在學校推廣其課程，芬蘭國家教育局一直在尋找以最佳方式支持教學的新工具。該機構已經將增強現實(AR)確定為一項強大的新興技術，並幫助開發了一個AR和3D打印項目(我在這裡工作)，專門用於支持新課程，發展積極的學校文化。
另一個成功的例子是圖爾庫大學，該學校向世界17個國家出售了其基於研究的反欺凌教育項目KiVa。事實上，政府從一開始就參與了這個項目，這意味著政府為支持國家教育使命而設計了技術，因此教師們不必看著他們獲得的技術工具，問自己：“我將如何使用這個工具？"
多學科學習
每所學校、每個學年，都必須至少有一個明確定義的主題、項目或課程，這些主題、項目或課程結合了不同學科的內容，並要求學生從多學科角度處理選題。這被稱為多學科學習模塊。學校計劃並實施多學科學習模塊，主題和持續時間可能因當地需求和興趣而異。學生參與模塊的規劃，教師確保在整個過程中，不同年級的學生一起學習。
區別
學生是獨立的個體，所以我們不能以同樣的方式教他們。教師必須區分他們的課程，這意味著，同一堂課通常至少有五個不同級別的作業。
這也意味著每個學生都有自己的具體目標，每年老師都會與學生和家長一起考慮。我們強調讓不同背景的學生一起學習。作為一名教師，我相信總有一些東西，可以從與你不同的人身上學到。
學生評估的多樣性
美國教師用重視懲罰的、高風險的考試進行評估，而芬蘭新課程強調評估方法的多樣性，以及指導和促進學習的評估。必須頻繁地向學生和監護人提供學生的學業進展信息。反饋也以報告或證書以外的方式給出。自我評估和同伴評估在評估和“學會學習”技能方面發揮著重要作用。
小學沒有評估模板。我們每年至少與父母和學生進行一次評估討論，但許多人有兩次評估討論的習慣。我們設定目標並討論學習過程，評估總是基於學生的優勢進行。
學生的積極作用
這裡簡單的想法是教師應該少說話，讓學生做更多的事情。教師促進教學，而學生設定目標，反思和解決現實生活中的問題。我們也通過在教室以外的環境（校園、森林、圖書館，甚至購物中心）中學習，來激發學生的好奇心。
所有這些原則都是芬蘭教育的關鍵，但最重要的是，我們的國家體系致力於幫助每個學生成長為一個人。
原文鏈接：
https://www.edsurge.com/news/2018-07-31-6-key-principles-that-make-finnish-education-a-success
智能觀 編譯
—完—
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