楚天959

为什么有人会提出“老师课内不讲课外讲呢？”的问题呢？我想从下面几个方面分析。

首先，是家长们对自家孩子的期望值过高，都说孩子是自家的好，你们看朋友圈里的家长，不论孩子是长得怎样，那家长都觉得孩子萌萌哒呀！孩子的一句什么话语或行为那是觉得是天才才有可能这样的，个个孩子都是聪明绝顶的神童。有的孩子都考试零蛋了，家长还是很惊讶地跟老师说：我家孩子在家很聪明的，动画片都看得懂，什么字都认识。好吧！就说确实现在的这些孩子是聪明吧！可是这读书是那么多孩子一起竞争，孩子间是会存在智力水平的差异的，就会出现相对的差生，这不家长不会接受了，就认为老师上课没讲课了。

第二，家长推卸责任给老师。每个家长家庭教育意识不一样。有的真的是没有管教孩子，或是教育方法不对，孩子就会出现各种的不良学习习惯，出现各种行为问题，特别是有的家长提供给孩子的电子产品破坏了孩子的专注力，多种原因使得孩子上课不专心，无法听课，家长就认为老师上课没讲了。

或是老师布置的家庭作业，需要请家长监督的，家长看到孩子作业磨蹭，学习困难，监督孩子作业的过程中烦了，就迁怒于老师，骂老师上课不讲，孩子不会了。

第三、对老师的期望值过高。现在的一个热门话题就是：家长在辅导孩子作业的时候都说非常辛苦，各种叫苦，还有夸张地说上医院做支架了。那有人就问：你们家长教一个都说难，那老师呢？这时家长就反驳了，术有专攻，我们家长会了还要你老师干嘛？孩子都听老师的，老师怎么教不会呢？老师没把孩子教会就上课没用心讲。

第四、说老师上课不讲的是对老师的品行有质疑。现在因为很多家长望子成龙之心，想让老师给孩子补课，就有了补课班。这样如果有学生成绩差时，老师希望家长配合管教，家长就觉得老师是在暗示孩子参与补课，或难听的说法还认为是老师逼迫孩子去补课，还有如果上课多加批评一下差的孩子，家长还认为是孩子没参加补课，老师故意刁难孩子。这些的家长不去分析孩子跟家长自身的问题，就会怀疑老师的品行，认为老师为了补课，故意上课不讲下课讲了。

但是多年以我对身边老师的了解，是不可能有这样的老师存在。有人会说那一粒老鼠大便毁了一锅粥，我说这样的一粒老鼠大便也没有的。我看到的是老师们在学生成绩面前的各种压力，来自家长的，来自学校的考核考评，来自自身面子的。每年期末考试成绩出来，都有看到老师为了学生成绩考好而欣喜，没考好的班级老师甚至都哭泣。

所以大家不要各种意淫来伤害老师。

采山30186416

不排除个别教师为了自己办培训班时说的一些话容易造成学生觉得教师会将课堂内容在补习班讲的可能性，但实际上教师这样做的可能性是极其小的，因为这样做对教师本人没有任何好处，既不利于其在学校的的名声，也不利于他补习班的声誉和持续办班。

那么为什么这句话会有那么多的人信呢？这主要是因为社会上不理解教师的工作性质。一堂课能讲的内容是有教学计划规定的，一节课45分钟能讲的内容也是有限的。要想提高学习成绩就必须从课本知识扩充出去，大量的内容都是课本外的，这些内容按教学计划是不讲的，这从形式上看就是课外讲的内容内容都是课堂上没有的，所以有些人会造成一种误解。

目前，教育主管部门已经全面禁止在职中小学教师的课外补习，在现在的情况下，如果继续炒作这个话题，就不得不让人们怀疑这些人的动机。我们的教师队伍，在工作累待遇低的情况下，辛勤工作，我们的社会是应该善待他们的，这是一个文明社会起码的社会伦理和价值观念。

林间拙木

以前回答过相似话题，我来再复述一遍观点：

一、“上课不讲”的是什么内容？为什么他“不讲”？

　 这是整个问题的根本所在。这里先给家长做个科普。

　　《中华人民共和国教师法》的第二章“权利和义务”中的第八条“教师应当履行以下义务”中的第二点，对教师的课堂教学有如下规定：“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。”

　　乍一看大而化之，这到底具体说的啥？但如果你看过中小学老师的备课本，你一定会看到每份标准教案的开头，都有以下3项，是要求老师明确填写的：教学目标、教学重点、教学难点。这3项，其实就是上引《教师法》条文中所提到的“执行学校的教学计划……完成教育教学工作任务”。也就是：

　　1、课堂教学贯彻了规定的教学目标；

　　2、课堂教学中，教学内容的重点有突出；

　　3、课堂教学中，教学内容的难点有突破；

　　一位老师要切实地做到以上3点，《教师法》所规定的课堂教学任务才算完成。

　　好了，你一定会问：那么教学目标、教学重点、教学难点又是谁规定的呢？老师会不会在课堂教学中，有意把这三项内容短斤缺两，偷工减料呢？

　　其实，中小学阶段的每个科目的每个单元、每一课的“教学目标、教学重点、教学难点”，都是由国务院教育部来明确统一规定的，叫做“课程标准”，简称“课标”。所谓“课标”，就是由国务院教育部研究、起草、通过、下发，并监督执行的红头文件，是各级教育部门、学校都必须不打折扣执行的行政命令。以高中为例，如果你想了解孩子在高中阶段所有科目的课程标准，可以点击以下两个教育部网址：

1、 《教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知》

http://www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115_324647.html

2、附件：《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》 （高中所有学科）

http://www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s8001/201801/W020180326363882893478.zip

　　当然，明文规定是一回事，实际操作又是一回事。那么学校又是如何保证每个教师在自己任教的科目课堂上都切实完成了课标规定的呢？

　　这里又有三个词要科普一下，第一个叫“集体备课”，第二个叫“统考统改”，第三个叫“绩效考核”。

　　所谓“集体备课”，就是同一年级任教同一科目的老师（例如全校高一级的所有语文老师）坐在一起开会，来讨论、决定、统一本周该年级该科目的授课进度、内容侧重点，和至少要达到的教学效果。我引用一句备课组长在集体备课会上说的话，你就全明白了：

　　“下周五前，高一年级的语文上册第x单元的授课要全部保证完成（教学目标），本周课堂重点抓古诗词背诵和默写（教学重点），加大对近3年来高考古诗词赏析方面的几大题型的训练（教学难点），并在周五进行全年级真题小测，保证平均分在72分以上（考核标准）。”

　　开完会，老师可以回去备课上课了。周五，全年级统一命题、统一考试、统一改卷，进行真题小测。改卷时，学生试卷全部糊名装订，改卷老师不知自己改的试卷是哪个班的学生（免得私心作祟、给分偏颇），而且给分只能按标准答案，一是一、二是二（按高考改卷标准）。这就是相对公平的“统考统改”。

　　成绩一出来：A班的平均分82，超了预期10分；B班平均分62，低了预期10分——好，开成绩分析会：

　　“A班谁教的，为什么考那么好？是不是老师上课某些环节落实得特别好，还是学生基础本来就好，还是老师的课堂效率很高？还是课后给学生进行了有效的培优辅差？”

　　“B班谁教的，为什么考得这么差？是不是集体备课要求要讲的内容，老师忘了讲、没讲全、没讲透？还是老师课没备好，课堂效率低？有没有培优辅差？责任在谁？”……

　　做老师的，一般都经历过三大生不如死的时刻：第一是听教育局领导和校领导开会念文件的时候，第二是教育局领导和校领导让你去准备各种资料文件的时候，第三就是开成绩分析会，恰恰你教的班又没考好的时候。

　　说到这里，就算我不解释，你大概也能明白什么是教师“绩效考核”了。

　　我们再回到根本问题：这种情况下，你觉得一个普通老师故意“上课不讲”，故意不完成“课程标准”的规定教学任务，可能性有多大？还有，如果一个老师真的一直这么做，你觉得他手里的饭碗能够捧多久？如果这个教师的饭碗都捧不住了，那他的“课后有偿补课”还有没有市场？

　　我肯定地告诉大家，若真有这样的老师，都不用家长去闹，学校教导处、行政会就会整他。因为，他不仅耽搁学生前途，还拉学校平均分的后腿，妨碍校领导的教育政绩，所以他的饭碗肯定不长久。

　　其实，在学校里，所谓的老师“上课不讲”，不仅没有生根的制度土壤，更没有多少可信的动机。相反，学校里更多的现象是：语文老师和英语老师抢早读和晚读时间来搞背诵默写，数学老师和英语老师抢自习课时间来做习题训练，物理老师和化学老师抢晚自习时间来做专项小测，政治老师和历史老师抢周末时间来布置识记性备考任务……老师抢得一塌糊涂，学生在底下叫苦连天、操爹骂娘。

　　老师们普遍不是所谓的“上课不讲”，反而是普遍怕“上课不够时间讲”。而且上课加课后，所讲的内容，都肯定超出课标要求（如果真的只讲课标内容，老师上完课一拍屁股就可以走人）。因为人同此心，都想把这碗饭有尊严地长期吃下去！

二、有偿补课中的“课后讲”，讲的又是什么？他还有什么好讲？为什么还要讲？为什么要“有偿”？

　　常见的校外补习机构，或教师自己搞的补习班，一般主要是以下几种（没有统一称呼，我只好自己概括，未必准确、完整，见谅！）：

　　1、专项知识点补习。即学生某个学科的若干知识点掌握的不牢固，成了短板，所以专门恶补这几个知识点，一般来说补完就走的居多。例如化学科中的有机化学，物理科中的电磁、光电之类，语文科中的文言文、数学中的立体几何等等，都是比较难的知识点集合。

　　2、特定科目辅差。学生的某个、或某几个科目的整个基础都很差，在课堂上听新课已经明显跟不上（以数学、英语居多），只好在课外把这个科目从头补起，重打基础，这种补习持续时间长。

　　3、题型研究性备考。这种适合成绩中等以上的学生，就大考的常见题型进行专题性的补习，例如数学高考的立体几何题型，语文高考的作文题型，英语高考的听力和口语题型，等等。锻炼学生的解题技巧，便于有方向性、针对性、技术性地备考、应考。

4、体艺特长训练。这个很好理解，一般以体育、音乐、美术三个科目的老师居多，教你弹琴、画画、书法、游泳之类。

你会问：这些有偿补课的“课后讲”内容，如果老师一开始就拿到课堂上讲，可不可以？难道一定要在校外有偿进行吗？

　　回答这些问题之前，我们不妨先思考以下几个问题。以一个40人的高中班为例：

　　1、以上补习内容，如果你是老师，你能否在规定的40分钟课堂时间内，保证喂饱每个孩子，保证40个孩子都能绝对过关？

　　2、如果40分钟喂不饱，请问学生在校期间，是不是每个科目的老师都能保证有足够的时间，让40个学生都能在课后进行一对一专项知识点的巩固补习，和某些科目重新打基础？

　　3、题型研究性备考，没有哪个学校不在课堂上穿插此类内容，甚至专门拨出课时进行试卷讲评、真题评析，老师玩了命地上，40个学生是不是就都能掌握各种题型的答题技巧？

　 4、音体美三科目的老师，有没有条件在课堂上保证40个孩子都学会弹钢琴、画国画、写书法，并形成自己的“特长”或者“素质”？

　　我可以很明确告诉大家，以上都根本不可能。重要的话说三遍：以上4点根本不可能！以上4点根本不可能！以上4点根本不可能！

　　原因只在两点上：1、学生和老师的在校时间都永远不够。2、老师根本不可能和每个学生都一对一、面面俱到地进行课后辅导。

　　我常建议朋友的孩子读书要保持两个习惯：第一、每次考完试，试卷不要扔，而且要第一时间，主动找老师给你分析试卷，尤其是试卷扣分中所突显的知识点掌握不牢固、答题技巧不熟练等问题。第二，平时一定要主动多去找老师问问题。

　　教师的一日24小时，除了洗澡睡觉、照顾家庭（老师也是人），剩下的时间即使全在学校，也仍不可能全面关照到每个学生。如果学生自己都不关心自己的学习，连找老师问问题的主动性都没有，那老师能够给你的，也就只有40分钟课堂常规教学，和课后“一网撒”式的巩固训练了。老师只能做到“为了你”，却不可能“专门为你”。

　　所以，家长不妨问问孩子：“你一个星期在学校，主动找老师问过几次问题？老师有没有给你解答？”如果孩子说，“我从来不找老师”。那好，请你不要怪老师，因为真的关照不过来。如果孩子说，“我去找他问了，但是他明明有时间，却一次都不回答我的问题。”（我极其怀疑其真实性）。好，如果真是这样，你可以按正常渠道去投诉这个老师了。

　　这里有个直接和师德密切相关的问题：课后学生主动找老师求解，老师又刚好有时间，他讲不讲？是有偿讲还是无偿讲？如果不讲，或者有偿讲，那么这个老师肯定没有师德！

　　但是到了周末、节假日，如果家长把孩子扔到老师家来，或者让老师到他家去，要求老师利用休息时间给他孩子无偿地进行上述的四种补课，我想问问，你是老师你想不想干？

　　想都不想、一撸袖子就去干的教师，固然是教育界的英雄。而那些坚决不干的，非要留在家里陪老公老婆看电视的教师，我看也绝对和什么“师德败坏”沾不上边。反过来说，如果家长提出了有偿补课的意向，老师也同意，那这种情况下的“上课不讲课后讲”，请问还是不是教育部部长嘴里的那个“上课不讲课后讲”？

　　所谓的“上课不讲课后讲”，这句慢慢成了教师职业负面标签的话，本身就是一个居心险恶的伪命题。它把商业活动中让人痛恨的“囤积居奇”、“饥饿营销”，和股市交易中的“货源归边”的缺德逻辑，套用在教师群体的身上，想当然地虚构出全国1500万教师“普遍偷工减料、借以炒高价格、私卖教育牟利”的假象，来煽动社会对教师队伍的普遍仇恨。尤其在这个优质高等教育资源稀缺、人口基数庞大、竞争激烈的时代背景下，很多对“孩子成绩上不去”觉得不明就里、无所适从的家长，也因这句话而迅速找到了情绪发泄的对象。而对教师工作一知半解的职场年轻人，又总误以为老师都是轻轻松松一天几节课，上完就走，还有3个月带薪寒暑假……

　　教师是一个曾经被捧上天的职业，是“想当然地伟大”的职业形象，但很多人却忘了老师也不过是一个个普普通通的人。作为家长，谁都不想孩子输在考试上，所以觉得既然你是人民教师，你就理所当然地不问收获，只知耕耘。你就该像牛那样，吃的是草，挤出的是奶，就该像蜡烛那样把自己烧成灰烬去照亮别人，就应该抛弃一切、奋不顾身地为我家的的孩子鞠躬尽瘁、死而后已。我不否认，这些都是历来对“完美教师人格”的经典表述。但就像所有行业、职业都有理想化的“完美人格”一样，这些经典表述的本质，只是用来鼓励普通人去努力追求的道德上限，而不是一种论证普通人“职业道德有问题”的硬性标准或证据。就像我们都觉得热心于公益慈善的富人是好的富人，但我们不能够说，一个富人必须捐款多少亿才“不算为富不仁”。

　　无可否认，教师队伍中也有败类。就像党员里头也有违纪的，和尚里头也有破戒的，医生里头也有卖假药的。教师触犯法律、法规，有的是正规渠道去惩治他；教师懒散怠惰、尸位素餐，或教学水平存在缺陷，教育界也有的是淘汰机制。但如果出于好乱乐祸、哗众取宠的阴暗心理，煽风点火地去否定、抹黑，或道德绑架整个教师队伍和教师职业，那么当全社会对教师队伍失去信任的那一天，恐怕也就是教育彻底失败的那一天。

　　不要再对教师骂什么“上课不讲课后讲”。多一些理解，少一些伤害。

喷子都是玻璃心

1、确实有这事，因为这话是今年年初”两会“期间教育部领导说的。会后，教育部还出台了”禁止中小学校在职教师进行有偿补课行为“的规定，以彻底改变有的不良教师”课上不讲课后讲、课内不讲补课讲“的违规行为。最新禁令十分严格，违规补课不仅会受到严厉处罚，直至开除公职，而且还组织了对全国所有省市开展的专项督查，以及家长学生举报奖励制度，师德评分”一票否决“制度等，等于封死了在校教师有偿补课这条路。

2、实际存在，并非伪命题。除了正规的培训机构，以及在职教师在各类培训机构任职之外，大城市、小城镇充斥大街小巷的各种各类的培训班、家教一对一等，除了有部分在校或者毕业的大学生之外，几乎全部是在校教师举办的。他们利用狭小的究竟，甚至自己家的客厅、地下室等，利用自己教师的身份，招收的也基本上是自己学校自己班级里面的学生，实行有偿补课，赚取外快。有的教师为了提高课外收入，自己的学生中，上补习班的，采取漏题、有针对性补习等方式，考试都是高分，甚至出现一些重点内容在补习班上讲、在课堂一带而过的无耻行为，这在业内几乎是不传之秘。

3、杜绝补课行为，任重道远。除了现行教育体制改革，改变应试教育机制之外，规范培训市场乱象，严格禁止在校教师有偿补课、加强师德教育，转变家长观念，也是非常重要的。教育均衡发展，中小学生减负，这都是一个沉甸甸的话题，不是某一个单项工作、单项措施就能解决的，需要多部门发力，多方配合，多措并举，经过一个时期的治理，才能起到相应的作用。

真宁腔调

这句话是新东方俞洪敏说的。

俞洪敏的新东方是一家培训机构，他很清楚，学校是培训机构财路的最大绊脚石，只有让所有学校不能补课了，才是培训机构的春天来到了。所以忽悠家长说学校老师上课不讲补课讲，妖魔化老师，让家长仇恨老师，仇恨学校。

培训机构的根本目的是利益最大化，别让孩子输在起跑线上，不择手段让家长焦虑起来，让家长相互攀比，别人都在补，自己不能不补，营造全民补课氛围。学校不能补，只能去培训机构补了，家长不能花几百元去学校补习了，只能花几千、几万去培训机构补习了。

俞洪敏最近又说了另一句话：学校教师大多数是不合格的，言外之意，培训机构的老师才是合格的，培训机构的老师比学校优秀。

培训机构是市场化的，赚钱第一位，兵马未动，宣传先行。所谓宣传，就是夸大自己，贬低别人，一切以利益为主。学生考得好，就掠夺学校教学成果，这是我们培训机构教的好。学生考得差，就拼命黑化学校，老师上课不讲补课讲，快来培训机构补习吧。

内行人都知道，培训机构有很多老师没有教师资格证。连最起码的教学资质都没有，敢说学校教师大多不合格？敢说自己优秀？其心昭然若揭。

培训机构的老师从来不参加教育部门的教研活动，每年的教学方向、考试大纲都在变化，培训机构老师的教学根本没有针对性。但凡学校里有良心的老师，三年不教书都不敢说自己还会教书了，却不知培训机构老师哪来的自信？培训机构只能教教基础知识，拔高、提优是不行的，所以历年的高考状元，从来都是出自学校，而不是来自培训机构的。

我所在的城市，每年考编把其中最优秀的大学生招聘进了学校，落选的大学生要么代课来年再战，要么自谋出路，其中一部分人进了培训机构。培训机构的老师一般都是淘汰下来的大学生，不知道俞洪敏哪来的自信说培训机构的老师优秀？

俞洪敏只是一个商人，他为了培训机构最大利益化，昧着良心胡说八道。

别忘了，俞洪敏只是商人，他不是名师，更不是教育家，也别忘了，培训机构没有名师，也没有骨干教师，而学校里一大把的学科带头人、骨干教师。

前不久我省电视台报道，一次突击检查培训机构是否规范经营，查看到墙上贴的特级教师居然都是自己评评的，自吹自擂，笑掉大牙。

大侠145002436

君不见黑教师的人成群结队，为什么呢？原因无非这么几个：

为了流量

一只物理老师

说老师课堂不讲补课讲的是对老师的最大污蔑，是别有用心人的阴谋。说此话的是在胡说八道，根本不清楚现在的中小学教育。别说老师不讲，老师为了那点可怜的工资，恨不得把知识给你孩子灌进去，若你孩子是一个容器的话。只可惜，不是人人都有天赋，有的孩子一点就通，有的可以说一窍不通。这其实还不是最可怕的，最可怕的自己不学还影响别人，你还不能管，否则就给你横，甚至家长也到学校发飙。这真寒了老师的心，老师只好敬而远之，任其自生自灭了。

其次，如此恶毒攻击老师的还有某些利益既得者。如今，在职老师都有了良好的假期，不再为些蝇头小利而作践自己，大大小小补课班的乐了，门庭若市。那些昔日告老师的家长学生也如愿了，人家说多少就多少，补不起你别补，反正不缺人。

再次，炒此话题的就是想蹭红自己的人。想让自己红，而不惜作践老师。可悲可恨，任何人都可骂老师，侮辱老师。

科学生活乐

古语云：无风不起浪，更何况现在还有“躺枪”一说。

早就说过，不了解自己和自己孩子，对教育抱有不切实地唯一幻想的人，在失望中难免迁怒于教育和教师。打个比方，你跟人干架，因为种种原因打不过人家，恰巧有一个劝架的出于好意劝你别打了，你觉得自己吃亏了，激愤之下劝架人就遭殃了。很像这么个道理。其实，你说是谁的问题呢？学校和教师就像那个劝架的。

所以，对教育作用的认识很重要，聪明人，明白人认为教育只是一种影响，这种影响需要通过自己接受才能发挥作用。而懵懂人认为教育就是神话里的点石成金，只要我花了钱，就一定一本万利，如果孩子学不好，就全是学校和老师的事。打个比方，鸡蛋孵出小鸡需要受精卵在适宜的温度和湿度下足够的时间才行。如果这些孵化条件都具备还没有孵出小鸡，这就值得注意力，是不是蛋的问题？是鹅蛋还是鸡蛋？还是石头呢？同一窝蛋，同样的条件，为什么又的就孵出来了，又的就不行呢？

所以聪明人懂得个体有差异。但是，被比较冲婚了的人不会考虑这些。只会怨别人。

最后要说，成人和成长不只有一条路，学校教育是一方面，自己努力也很重要。

猫看世界

1、这句话就是狗屁，连狗屁都不如。根本就不存在什么课内不讲重点课外讲的问题。原因我多次说过，一个老师，在学校教学成绩一塌糊涂，只有白痴家长才会送孩子去补课，这种浅显的常识都不懂，出来丢人现眼干嘛！

2、作为炒作由头，昧良心行污蔑诋毁之事。在禁补令下，在职教师补课微乎其微，而炒作不断，何故？喷子众多而已，这些现实中的怂货，网上的英雄，如逐臭之蝇，肆意谩骂教师，从虚拟世界捞回在现实世界中丢掉的面子，可怜可笑。我在这个问题的答主中看到了这样喷子的身影，可悲！

3、一些无良辅导机构的故意引导，推波助澜，目的不过是完全占有培训市场。这绝不是阴谋论，而是事实。如果政策上允许，能有多少家长把孩子送到培训机构去？必须借助禁补令，把教师搞臭，永远不得翻身。

4、个别老师的不良行为，让教师集体背锅。确实有一些不良老师，不择手段让学生去补课。就是这样的害群之马，让教师形象受损，让喷子们有了喷的由头。一颗老鼠屎，坏了一锅汤。

即兴写了这么几句，欢迎正直之人参与评论，喷子喷也无所谓，早见惯不惊了。说良心话，做良心教师，就不怕喷。正能量的反作用力很大，喷子喷来的，我会以强大的反作用力反击回去！

教师妹子一枝花

”居心叵测“还是”无中生有“？

各地纷纷出台政策，大力度严查补习班，在职教师参与有偿补课的现象已明显减少。屡禁不止的个别教师代表不了全体教师。总有人把看到的个别现象，给那个集体盖一个大帽子。这是不合理的。

一些人出于某种目的，或是要垄断当地补课市场，或是攻击个别老师，或是不懂装懂，妄加评议。

补课，”肥“了机构，”瘦“了老师。

正解：补课，给社会辅导机构提供了市场，”肥“是指他们从中谋取了很大的利益。个别老师也参与进来，”瘦“是指这种行为危害了整体教师形象。

一些人对于那些商业行为的疯狂视而不见，却对个别教师补课疯狂攻击，进而攻击教师全体。他们认为：教师，就该本本分分教课，做一个”世外高人“。别说补课了，就算做个微商、做点其他事，那都是”有悖天理“的。

教师也是人，也要生活。为什么那么多教师都跳槽出去了，你真的以为教师的工资和假期就那么诱人吗？隔行如隔山，谁也没有资格说另外一个行业多轻松，同在一个世界，谁比谁轻松啊？教师从事的是一种事业，千秋万代的事业。那些人应该庆幸，坚守在一线上的教师没有跟你计较。

尊师重教，别在停留在口头上。

曾子避席、程门立雪，古人尊师尚且如此，何况我后辈。尊重师长，实际上是尊重文化，尊重传统，在中华民族复兴的大背景下，一个民族不懂得尊重和传承传统文化，这是一种怎样的无知。有意思的是，一些人用知识赚满了口袋，却陷于精神的无限空虚。他们就是忘了根，忘了”天下兴亡，匹夫有责“的己任。这也是教育的败笔。

不要再说这样话了。

教学本身是一种不确定，从没有人能保证孩子一定能成才，就像投资有风险一般。对于那些参与补课的老师，我们也是理解的。但请不要再说”老师课内不讲重点课外讲“等类似命题了。

如果你或孩子的老师知道了，他们会很难过的。

言语激动，敬请谅解，欢迎指正。

關鍵字: 家长 课内 孩子