教育部研究制定的《高等學校基礎研究珠峰計劃》提出——
到2020年，高等學校基礎研究整體水平顯著提升，建設一批前沿科學中心、重大科技基礎設施和國家重大科技創新基地，匯聚一批有全球影響力的領軍人才和創新團隊，取得一批重大原創性科學成果，支撐一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流前列。
到2035年，高等學校基礎研究水平大幅躍升，建成若干具有國際“領跑者”地位的學術高地，在一些重點領域實現學術引領，培養一批具有前瞻性和國際眼光的戰略科學家群體，一批學科領域躋身世界一流前列，產出一批對世界科技發展和人類文明進步有重要影響的原創性科學成果。
到本世紀中葉，在高等學校建成一批引領世界學術發展的創新高地，在一批重要領域形成引領未來發展的新方向和新學科，培養出一批國際頂尖水平的科學大師，為建成科技強國和教育強國提供強大支撐。
（一）組建世界一流創新大團隊
在高等學校佈局建設一批前沿科學中心，以前沿科學問題為牽引，開展前瞻性、戰略性、前沿性基礎研究。中心面向世界匯聚一流人才團隊，促進學科深度交叉融合，建設體制機制改革示範區，實現前瞻性基礎研究、引領性原創成果重大突破。中心要建設成為我國在相關基礎前沿領域最具代表性的創新中心，成為具有國際“領跑者”地位的學術高地。
教育部根據國家重大需求和科學前沿發展態勢，加強頂層設計和統籌協調，負責前沿科學中心建設佈局，指導和組織開展中心立項建設和評估。整合各方資源，在研究生指標、條件建設、人才引進、考核評價等方面給予政策支持和資源傾斜。
（二）建設世界領先科研大平臺
面向國家重大戰略需求，圍繞重大科學目標，推動高等學校建設重大科技基礎設施。形成一批具有大型複雜科學研究裝置、系統或極限研究手段的重大條件平臺，為科學前沿探索和國家重大科技任務提供重要支撐。凝聚和培養一批國內外頂尖科學家和研究團隊，以及高水平工程技術和管理人才，形成獨創獨有的研究條件，提升重大原始創新能力。
教育部結合“雙一流”建設學科培育高等學校重大科技基礎設施，探索多種建設模式。根據培育效果，擇優推薦一批設施納入國家重大科技基礎設施建設規劃，形成“預研一批、建設一批、運行一批”的發展格局。教育部佈局建設以重大科技基礎設施為依託的研究平臺，同步提升建設運行和創新能力。
（三）培育搶佔制高點科技大項目
圍繞符合科學發展趨勢且對未來長遠發展可能產生巨大推動作用的前沿科學問題，聚焦可能形成重大科學技術突破並對產業結構升級和經濟發展方式轉變產生重大影響的基礎科學問題，針對科技創新2030—重大項目等國家重大科技任務，探索高等學校重大創新活動組織的新模式，整合高等學校優勢力量開展協同創新和長期持續攻關，探索建立依託前沿科學中心等牽頭組織重大科研任務的新機制，不斷形成集群優勢，培育鍛鍊一批戰略科學家和高水平團隊。
培育基礎研究重大項目，每年組織若干具有重大引領性、前瞻性基礎研究項目的預研，並向國家提出重大科技項目建議。
在匯聚大團隊、建設大平臺、組織大項目的基礎上，持續產生一批高水平科學研究重大成果，推動高等學校基礎研究水平全面提升和重點領域的引領突破，並且通過深化體制機制改革，帶動人才培養、學科建設等持續產生顯著成效。建成一批世界一流創新基地、重大條件平臺，建立一流人才培養機制，營造一流環境和管理，做出一流貢獻服務，產出一流原創成果。
以前沿科學中心等建設為試點，進一步深化科技體制機制改革，圍繞人員聘用、評價激勵、成果轉化等方面大膽探索。推進科研育人，通過高水平科研活動提升教師隊伍創新能力，把重大科技任務與高層次人才培養緊密結合。鼓勵高校設置交叉研究中心和新型研究機構，營造有利於學科交叉融合、創新鏈與產業鏈融通的發展環境。
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