多少年來，我們的英語教材上始終印著這樣一個場景：
李雷問："Where are you come from?"
韓梅梅眼神堅毅地回答："I am come from China."（請記住，當年韓梅梅的回答是標答，China還要記得大寫C）
但時代變了，不僅李雷和韓梅梅不見了，標準答案都不標準了，這是什麼情況？
因為到了現在這個時代，"你從哪兒來"這個問題變得不那麼好回答了。究竟是要說出生在哪兒？還是長大的地方？還是性格形成期在哪兒？還是居住時間最長的地方？還是現在住的地方？……
有如此困惑的人，通常就是國際公民。
這是一個國際公民急缺的時代。
為什麼這個時代需要國際公民？很簡單，國際公民見多識廣、思維縝密、知自己懂他人。為什麼中國更需要國際公民？很簡單，碌碌無為、懵懵懂懂、混時間的人已無法帶來社會的進步。為什麼中國缺少國際公民？很簡單，教育走錯了方向。
中國的本土教育還培養不出國際公民
中國教育在培養"會考試，高分數"的"人才"方面向來獨到，但這離國際公民的標準還差得遠。具體來說，國際公民的標準包括全球視野、溝通能力、跨文化生存能力、創造價值的能力。而如今的國內教育，卻難以實現。
全球視野，即國際化意識。具備全球視野的人，看待問題能夠從全局著眼，以世界為舞臺，能夠在全球化競爭中把握機遇、爭取主動。與"全球視野"相對的，是"唯分數至上"的狹隘視野。如今國內的學生沉迷於分數不可自拔，"學好數理化，走遍天下都不怕"，"分分分，學生的命根"等日常俗語都說明了在應試教育下，分數對於學生的重要性。試想一下，"唯分數至上"的狹隘視野，培養出的將會是怎樣的"人才"？恐怕只是一本"活詞典"而已。某省的狀元進入大學生活卻發現自己不會剝雞蛋；"清華男神"博士學霸梁植只能問出"我該找什麼工作"一類的問題，這樣的"人才"，不要也罷。也正是在這種"唯分數至上"的狹隘視野影響下，當高考結束，不再以分數論英雄時，"大學生沉迷於網遊"等新聞多如牛毛；當大學畢業，不再以考試評能力時，中國的青年變得不知所措。
在大多數人看來，溝通能力是人人都具備的，畢竟說話並不是一件難事。但是，在如今國與國交流日益密切的今天，溝通不再是"和中國人說中國話"而已。其實，溝通的目的很簡單，就是要"表達自己+理解他人"。不過，按照當今的教育模式，這種簡單的目的尚不能實現。就拿英語學習來說，如今的課堂是這樣的一番景象：講臺上下用著同一本教材，大家一起讀單詞、背單詞，氣氛好不熱烈；老師在黑板上寫寫畫畫，將語法概念進行總結，同學們默契配合，一筆一劃地抄寫在筆記本上；來到考場，大家默不作聲，安心作答試卷……如此的英語學習，陷入的是"啞巴英語"，"老師講，學生記"和"只會考試"的尷尬境地。學生記得好，背得清楚，的確可以換來高分數，但如若有一天要站上世界舞臺，可能會發現，想要侃侃而談結果卻是天方夜譚。
跨文化生存能力，即指在不同的文化背景下，能夠積極主動地融入環境，享受環境的能力。而中國學生的"利己"，卻讓融入與享受環境成為願望。姍姍是國內的優等生，暑假期間被父母送到美國的夏令營體驗生活，結果卻令人大跌眼鏡——姍姍因無法與室友和平相處而被勸退。起因很簡單，只是室友不小心將衣服放在了姍姍的床上。對此，姍姍很不滿，但卻沒有選擇與室友妥善溝通，而是"找老師告狀"。美國的老師鼓勵姍姍自己解決問題，換來的卻是她的大發雷霆，不得已校方將其遣返。不少人會說，這是思維上的差異。但實際上，這更是教育的"漏洞"，在強調學識的基礎上，漏掉了"利他精神"的培養。缺少了利他精神，想要生存其實很難。
《紐約客》封面
創造價值的能力，即能夠用自己獨特的思維方式為社會、為他人創造價值。要知道，在不久的將來，很多工作都會被機器人取代，《紐約客》雜誌的一張封面曾火爆朋友圈。封面上，人類坐地行乞，機器人則扮演了施予者的角色，意指在未來社會，人類的工作機會將會被不斷進化的機器人剝奪，從而淪為為流落街頭的弱者。若想不被取代，就需要有創造價值的能力。據調查,演員、藝人、寫手、翻譯、理髮師被人工智能取代的幾率在30％~40％之間；程序員、記者、保姆、藝術家、律師、法官、建築師、公關在1％~10％之間；最難以取代的，是心理醫生、教師、酒店管理者，均在１％以下。換言之，創新的思維、不同於他人的思考能力，是未來人才的必備標準。
既知標準，就要培養
標準從來不是用來"仰望"的，而是用來付諸行動的。既知國際公民的標準，就需要輔以國際公民的教育。
融尚私塾創始人Nini
要想培養全球化視野，最根本的是要分得清輕重，看得明是非，因此自我認知是基礎。所謂自我認知，就是要知道自己想成為什麼樣的人。融尚私塾始終致力於國際公民教育，其創始人nini畢業於普林斯頓大學，優異的成績讓她得以進入鳳凰衛視資訊臺、CNN國際新聞臺等諸多名企。但她深知自己對教育事業的熱愛，毅然選擇放棄高薪工作，用自己的所學、所感致力於教育事業，這不正是具備自我認知能力的最好例證？
要想培養溝通能力，最需要的是跳出課本，跳脫"狹隘的溝通"。融尚私塾設立的社交溝通能力之聽說課程，通過糾正發音和語法錯誤，識別不同的口音和俗語，來提升孩子的溝通自信。同時，課程中滲透了西方文化元素，包括對西方文化態度和俚語的學習，幫助孩子在互動式學習中有效提高溝通能力。
要想培養跨文化生存能力，首先要學會利他。在現今社會，人與人的溝通日益緊密，想要溝通順暢，就需要學會換位思考。中國的孩子不是不會"利他"，而是沒有人告訴過他們需要"利他"。在融尚私塾裡，利他精神的培養是重要的一課，以確保學生可以毫無壓力地對接國外的生活。
要想培養創造價值的能力，就必須懂得思考，善於思辨。羅素說："很多人寧願死也不願意思考"，但不思考的人終將被淘汰。就拿融尚私塾的文學辨析課程來說，面對一篇文學作品，目的絕非回答"中心思想"等應試問題，"作者為什麼要這樣寫？""如果續寫會怎樣操作？"這些，才是文學的真諦，才是學習的重點，如此才可在不斷的思考中，培養與眾不同的分析力與判斷力。
不妨引用融尚私塾創辦人Nini的話作結："希望我的學生可以站在'巨人'的肩膀上，從而飛得更高"。也希望中國的未來，會誕生更多優秀的國際公民。
閱讀更多 教育與觀察 的文章
