所謂的天才並不存在，只不過是他們的信念比你更加狂熱罷了。 哈佛大學的心理學教授羅伊曾經給學生提出了一個問題: “你能像愛因斯坦那樣嗎?” 這個問題實際上是讓學生去思考一下，看看自己可否成為愛因斯坦那樣的人物，可不可以做到他所能做到的一切。但是結果出來之後，兩個班級的78位學生中，只有兩個人填寫了“能”，而其他人的答案要麼是不確定，要麼就是否定。
羅伊於是問那些學生:為什麼會認為自己成不了愛因斯坦那樣的人物呢?學生的回答多數都集中在一個關鍵詞上:天才。因為多數人都認為自己不算是天才，所以成就不了天才的夢想和事業，不，我做不到，因為那是天才才能去做的”，“你大概是在開玩笑，愛因斯坦可要比我們高級多了”，“他是個天才，做到這一切都是理所當然 的，而我顯然還不是”。在諸多答案中，羅伊發現學生們始終糾結在“天才”這一點上，認為那些偉大的工作天生就是為天才們而準備的，似乎一個人的天賦足以掌控一切。 面對各種答案，羅伊教授連連搖頭，他告誡學生們說:“ 並不是因為天才，才成就了那些偉大的事業，而恰恰是那些偉大的事業成就了天才的名聲。只要能做到這一切，那麼你也可以成為天才，所有的人都可以是天才。
在面對那些被別人稱為天才的人時，我們會產生一個誤解，認為天才是那些用不著付出多少努力就可以獲得成功的人，認為天才擁有一種異乎尋常的能力。但事實上天才付出的努力很可能會更多，而且天才總離不開狂熱的心態，他們之所以另類，是因為他們比誰都更加專注，比誰都要瘋狂和執著，他們的熱情是最高漲的。真正的天才並不依靠自己的天賦去贏得成功，而是靠專注和熱情。 我們常常認為自己做不好某一件事，認為自己既然不是天才，就沒有必要去做那些讓自己感到為難的事情,但事實上這個世界並沒有真正意義上的大天才。哈佛大學的萊恩教授通過近30年的觀察和研究，發現個體之間的智商差異其實並不大，儘管這個世界存在那種智商特別高的人，看上去似乎比其他人要高出幾個等級，但是這種高智商實際_上並沒有帶來什麼特別大的優勢，這些高智商人才所做的事並沒有顯得特別突出和另類，沒有將他們自己和整個社會隔離得太開。
無獨有偶，在20世紀六七十年代，美國和另一個超級大國蘇聯都曾經進行過絕密的天才培訓計劃，兩個國家都希望尋找那些最出類拔萃的人才，以此來提高自己的科技實力，在尋找了各種各樣“非人類”的高智商人才後，大家發現其實那些高精尖的天才與常人相比，並沒有實質上的差異。比如很多人記憶力出眾，幾乎能夠過目不忘，但是這隻能證明這部分人的記憶力比較強，平時喜歡強記，喜歡背誦，加上注重一些特殊的記憶技巧，這才使得他們看，上去與眾不同。換句話說，這些超級記憶人實際上只是比其他人更關注自己原本就擅長的事情罷了，這並沒有什麼特別的研究價值。
實際上，這些絕密的天才計劃到最後都不了了之，而且隨著科學技術的發展，人們對大腦的研究越來越豐富，漸漸掌握了大腦的某些運作規律。比如科學家發現人們對於自己喜歡或者有興趣的事情，大腦所能激發的潛能會增多，很顯然興趣使 得你願意為之進行更深入的思考。 為了進一步驗證這一點，哈佛大學曾經對學校裡50多位擅長物理的精英進行調查，發現其中有30多位學生的數學成績很普通，其餘的人則表現出了物理和數學並進的勢頭。實際上科學家研究過數學和物理，發現兩者有很多共通之處，一般物理好的人，數學成績也不會太差,可現實的情況是有30多位“物理天才”的數學成績馬馬虎虎。
哈佛大學經過深入調查和研究，最終發現其實這30多位數學不好的人有個共同點，那就是對數學不怎麼感興趣,而另外20位學生則非常喜歡數學。學校由此得出一個結論:數學成績的好壞並不和他們的智商有關，而和個人的興趣和投入有關。 由此可以斷言，所謂的天才實際上並不存在，至少那應該很罕見。多數人都是同一類人，有著同樣高的水準，而少數被稱為天才的成功人士，實際上只是比別人更為投入和專注一些， 他們付出的努力更多一些罷了。就像莫扎特一-樣，當人們驚訝於他是音樂神童的時候，很少有人去想這個聰明的孩子曾經每天都待在房間裡練習，加上他對音樂的痴迷和投入，這才使他顯得出類拔萃。
當你發現這一點的時候，你或許會幡然醒悟:其實常規意義中的天才，自己也完全可以做到。是的，只要你的興趣足夠強烈，只要你足夠投入，只要你的心能夠保持燃燒的狀態，那麼你就可以成為天才。所以我們與其妄想著成為天才，倒不如全身心地投入到自己的本職工作當中去，這樣我們反而可以做到更好。都說笨鳥先飛,因為笨鳥更懂得努力，更具有飛翔的熱情，所以笨鳥最後反而能夠成為“天才”。對於年輕人來說，如果你現在還在執著於自己是不是天才這個問題，那就大可不必了，因為你完全可以把自己打造成天才。
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