阿童木人工智能認為，咱們要開展創客教育，就得先重申這兩點：一是想培養創客，二是想讓許許多多的人具有創客的素養和能力。
這是咱們做創客教育的初衷。
搞創客教育，當然要與教育的內在要求相吻合。
這就出現了一個問題——創客教育在做法上怎樣才能既體現教育規律的要求，又有著與一般教育不同的科學做法和形式呢？
阿童木人工智能觀察到，現在的太多的所謂的“創客教育”活動、課程和做法都只是傳統教育的翻版（可理解為“換湯不換藥”），它們不是準確的、科學的、正確的創客教育的做法。
例如：
很多的創客教育課等價於“做中學”的課；
很多的創客教育活動等同於傳統的，傳授創新技能和方法的活動；
很多的學校和機構甚至將創客教育等價為聽一兩次創新講座的“快餐式”教育模式；
……
這不是創客教育，甚至連創新教育都算不上。
創客教育，不是課堂教育，簡單地說，教育具有知識、技能、情感三維目標要求，創客教育也應同樣具有創新知識、技能和精神情感素養三維目標要求。這就得從創客教育的體系上、內容和教材上、課程上、過程上、載體上、技術上、教學教法上等完備地進行設計和實踐驗證，最終達成創客教育自身的做法。
就目前而言，阿童木人工智能認為這五種做法可以採用：
①頭腦風暴法集體玩學；
②課題研究法個體探學；
③學科融合法主題研學；
④作品指向法過程修學；
⑤工具訓練法技能導學。
這五種做法沒有問題，不過咱們自身，首先要明確側重點。
知識，只是基礎，創客方法、製造技能、創新思維能力與精神素養才是核心側重點。明確了這一點，在做法中始終基於這樣的要求，進行課程設計和方案設計。
再強調一點，創客教育的做法，必須有自身達成的體系性要求。
真正的創客教育，是依據每一個創客的成功軌跡要求，進行針對性輔助式助推教育，這是一個長期性，甚至是終身性的過程，所以，一個符合創客成長需求的教育體系性，就成為必要。
從更整體頂層的角度思考，創客教育的體系自身儘管是必須完備的，創客教育的體系要包括：目標、內容、方法、方式（模式）、載體、過程和工具技術等，這是基本框架，而且最終以課程與活動體系的形式作為基本的體現，但它絕不可以獨立於基礎教育而存在。
我們所認為的創客教育的最終定位——創客教育的價值，在於植入基礎教育之中，為創新基礎教育而服務。
阿童木人工智能專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，專注於培養面向未來的人才。更多信息請關注阿童木人工智能公號。
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