“書法不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點畫，自有清剛雅正之氣”。意思是書法作為一種技藝，並非高深莫測，遙不可及，關鍵是要陶冶品性，修煉品格，人格境界的高低決定著書藝的價值取向。朱和羹一語道出了書法藝術的真諦，讓古往今來的習書者奉為圭臬。
沿著這樣的導航路徑，在書藝苑囿如琢如磨，40年如一日搦管臨朱，寒暑不輟，以承前啟後、繼往開來的浩然之氣開闢出一片書法教育的新天地。他，就是平泉一中退休教師範龍。
家，變成了他輔導書法的第二課堂
早在1971年讀高中時，範老師就拜自己的語文老師張近魯先生為師，學習軟硬筆書法；後來，相繼向李雷、王傑、修佔國等人學習書法。他從事教育工作近40年，不僅熱愛書法，而且積極投身書法教育事業。任教期間，他就將硬筆書法滲透於板書之中，將軟筆書法運用在教室佈置上，深受學生喜愛。從1988年開始，範老師就利用業餘時間，在家裡義務輔導學生們練習書法，一直到現在，已經二十年了。
起初，家人並不理解。因為家裡住房面積有限，而學生一來，三五成群，根本掉轉不開。於是，他就自作主張，把客廳的沙發、茶几撤掉，放上一排桌子給學生們用，窗臺下還擺了一張長條桌，堆放學生們的作品和練字用的筆墨紙硯等。輔導學生佔用了範老師大部分的空閒時間，無暇顧及家務，更不用說陪伴家人了。家人偶有不悅，也會發些嘮叨，但他總是進行耐心地解釋，最終以自己的善行義舉贏得家人的理解和支持。家，成了他輔導學生書法的第二課堂
後來，來家裡練字的學生越來越多，範老師又把輔導空間拓展到臥室、書房。除了床沒有挪動外，其它的傢俱全被清出了房間，堆放到地下室。每天學生們進進出出，客廳、書房、臥室到處都是人，影響了正常的生活，也給老伴帶來了繁重的家務勞動，可範老師從來沒有打過退堂鼓。他除了向家人表示自己的歉意，一遍遍地勸說他們克服困難外，還儘量抽時間幫老伴做家務，減輕老伴的負擔。範老師覺得，與學生的身心健康成長相比，這點困難算不了什麼，更何況學生們一口一個“師傅”“師孃”地叫著！在學生和家長們的感謝聲中，家人漸漸接受了這個資深“義工”。
傳播書法文化，是他一生最大的追求
對軟筆書法的輔導難度很大，需要一定的耐心。從確定字體選字帖到規範坐姿，從練習筆畫到臨寫漢字，範老師都按照章法認真指導。輔導書法是一件費心費力的創造性工程，輔導小學生創作一幅作品，需要一個假期甚至更長的時間；輔導中學生也得半個多月才能完成。如果是一點基礎都沒有的學生，需要幾個月甚至一年的時間才能有些許進步。範老師深知，學生們在學校學習壓力很大，練字時不能再給他們壓力，但也要做到有始有終，學有所得，鼓勵他們持之以恆，堅持到底。經過訓練，不少學生能寫參賽作品、贈品、祝壽條幅、春聯等。學生們書法的進步，為以後進行書法深造打下了基礎，也激發出他們上進好學的熱情，贏得了家長和老師的好評。
輔導硬筆書法時，範老師汲取王羲之小楷《孝女曹娥碑》、鍾紹京《靈飛經》、趙孟頫《道德經》的精華，並結合軟筆書法的結構特點，撰寫了大量硬筆字樣，供學生們臨摹。他還總結出七句法則：“多筆收，少筆放，靠邊直筆向裡讓；天覆者，凡劃下邊藏，地載者，凡劃承其上；橫短豎長撇捺放，橫長豎短點充當；左旁小者齊其上，右邊小者靠下方；懸針不二勿左張；字無兩捺橫有一長；豎直橫須往上揚。”言簡意明，方便記憶，收到很好的輔導效果。
範老師在傳播書法文化的道路上奮然前行，煥發出“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志。
做人，永遠比學習書法重要
另外，範老師對學生的要求十分嚴格，要求學生嚴於律己，寬以待人，知書達理，立德修身。他認為“嚴師出高徒”什麼時候都不過時，修養高、才藝高、德才兼備才能在未來社會擔當大事。因此，他在學生休息時總會拿出文學、書法、科技之類的藏書給他們看；當學生的言行出現偏頗時，他會單獨跟他們談話，動之以情，曉之以理，要求他們謹言慎行。有些頑皮學生在學習書法過程中，平時的習性也潛移默化有所轉變，讓家長們十分欣慰，對範老師的栽培充滿感激。後來，有些家長乾脆就把愛調皮的孩子送到他家來學習書法，希望在他的調教下孩子能有所進步。
經過範老師和學生們的不謝努力，有的學生書法作品獲得了縣市級、省級、國家級獎勵；有的學生因書法特長，擔任了學生會幹部或社會團體的負責人；不少學生還愛上了古典文學，彰顯出一定的造詣。每年春節，都有一些正在上大學或已經參加工作的學生來看望他，家人分享著他的成就感和幸福感。多年來，範老師已先後義務輔導了六、七百名學生，家長們總會拿著千八百塊錢來拜訪他，但都被他執意謝絕了。範老師自願輔導學生，既不圖利，也不圖名，他圖的是精神的充實和心靈的快樂。
範老師和老伴都是普通職工，工資有限，別看家裡的擺設老舊，但每月都拿出一部分工資，給學生們準備好筆墨紙硯。他最愛炫耀的是自己的藏書。範老師經常整理、擦拭，不讓它們染上一絲灰塵。範老師視書籍為生命，但只要學生喜歡讀，他就無償地贈給送學生。他篤信，送人玫瑰，手留餘香，轉手贈人比藏在書櫃更能發揮它的價值，這些精神食糧定會讓孩子們受益終身。此外，他每年都會在年末寫一定數量的條幅，贈送給自己的學生，以此勉勵他們不斷進步。
退休後，他成了專業書法教師
2012年，範老師退休了，本以為有更多時間享清閒了，可沒想到，退休後來練習書法的學生更多了，最多時竟達30人，反而比上班時還要忙碌，他成了專業的書法教師。家人不但沒有一絲怨言，反而更加支持他的工作。後來，兒女雙雙搬遷到市裡居住，老伴為了照看孫子孫女，只好一同去了市裡。老伴和兒女不忍心把這麼大年紀一個人留在家裡，苦苦相勸，要他與他們一同去市裡，一家人團團圓圓，共享天倫之樂。其實範老師何嘗不想啊！可一看到學生們練習書法時專心致志的樣子，範老師猶豫了，怎麼忍心把這一顆顆求學的心拒之門外呢？狠狠心，他拒絕了家人，一個人堅守在自己的小天小地裡。
寒暑假時，範老師更放不下手中的工作，捨不得丟下練字的學生。老伴在週末或節假日回來看他，給學生們做飯做菜，與學生們談心聊天。客廳、餐廳、臥室裡擺滿了桌椅和紙墨筆硯，不同年齡段的學生或埋頭臨寫，或翻閱書籍，或觀賞談笑，真的是門庭若市，好不熱鬧！範老師邊指導他們練習，邊整理雜亂的紙張，掃地，擦桌子，給孩子們燒水，削水果，裡裡外外忙得不亦樂乎！
範老師深深地感到人生苦短，去日苦多，在經濟競爭如此激烈的今天，好多家長看到的只是學生的分數，而忽略了民族文化的傳承。因此，把書法文化繼續傳播下去，爭分奪秒培養出更多的書法愛好者，就成了範老師此生最大的心原。
“莫道桑榆晚，為霞尚滿天。”範老師以自己對書法藝術的痴迷和對青少年的赤子之心，哺育了一批又一批書法愛好者，讓民族書法藝術得以薪火相傳，他一片赤誠育桃李、俯首甘為孺子牛的精神永遠銘刻在弟子們的心中，也必將化作這個時代的正能量溫暖我們的社會。
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