包公去哪儿了

原因很多，重点我认为是:

1.教育行政化，机关、企事业单位、学校、部队等，本属平行机构，学校有其独有体系，过度行政化，严重干扰了学校的独立属性，从分配、升迁、定位，行政化的思维使得学校教育的本质发生错位，本应是教书育人的圣地，成了行政机构的附庸，分数、升学率成了教书的唯一目的，育人的功能几乎消失。所以，教育如果不去行政化，不仅仅是作为学校核心组成部分的老师没积极性，社会走向也会偏差，后果严重。

“五四”时期，看的是学术成果，现在呢

2.早期升学教育的后果渐渐凸显。

现在比较突出的矛盾是，老师和家长的二元对立，而自诩为管理者的教育部门在这个问题上的庸政行为，更是起到推波助澜的作用。

很多家长对教育认知不足(因为小时候他们也是接受的这样的教育，这就是后果)，除了分数，孩子的作为一个社会人的有关人格的培养，价值观、社会观等方面，几乎是漠不关心，作为本就是独生子女的家长从小没受到正确的教育，骄横跋扈，唯我独尊，使得老师在管理学生的时候，蛮不讲理，甚至有的教育部门规定，把家长投诉作为教师考核的指标，还不分青红皂白，更加一些不良媒体的不负责任的渲染，老师除了寒心，还能如何？

第三，分配的不合理性，我有个事例，发生在身边，教龄、职称、学历、退休年龄都一样，不同县，退休工资差2000+。

军爷zsg

第一，应试教育使现代教育失去方向，走向斜路。

第二，老师不敢管，家长舍不得管，孩子多骄惯，影响了教育环境。

第三，媒体的偏面报导毒化了氛围。

第四，教师考核评比的欠缺公平影响教师的情绪。

第五：职称工资，绩效工资。

第六：无休止的检查，造假档案，教案；

最后，看看网友们对此事的看法：

1 尊严、待遇无一不让教师处于尴尬地位！

2 金钱和地位；

3 教龄津贴三块！给得太高了！建议把它从三块改成两块，老师的积极性会大幅度提高！

4 媒体的负面作用，导致教师上课不敢管孩子，毁的是孩子，没有严师孩子成绩怎么能提高，这个真需要社会媒体好好思考，别打一下孩子就处理教师，毁的是中国的未来！

5 最主要的还是老师没有话语权，教育学生的教育劝，你让老师还咋教学生啊！

6 我觉得太多与教学无关的事严重影响了积极性，还有工作分配不合理。

7 乐于清贫也可，尊严不保难忍受，老师在麻木状态下，还谈什么工作主动性。

结束语：牢骚虽有，但工作绝不懈怠，蜡烛，春蚕，园丁，当之无愧！

游戏大咖王

中小学教师虽然所处的环境，严重影响他们工作的积极性，但是，绝大多数教师还是在勤勤恳恳，兢兢业业地工作，为了教育，为了学生，为了自己的良心。

当然，影响中小学教师积极性的因素非常多，抽丝剥茧，主要有以下几点：

一，领导弄权 。这是产生许多不公平的根源，比如绩效工资考核，教师年终考评，评模评优，职称评审晋升等等，这些都和教师的切身利益密切相关，却被个别领导玩弄于股掌之间，任谁也不会有所反应，在抗议无效或被强力打压之后，软抵抗就会必然结果。

二，负面激励。这相当普遍。在一个单位，总有几个难缠之人，干巧活，得便宜，就会成为非常典型的负面激励的例子。在中小学，校长对这样的人毫无办法。

三，职业进步无望。教师工作，新鲜期一过，便会感觉每年都一样。教育专家有，但是普通教师成为教育专家，大概梦里也不会出现几次，名师也有，但是看看名师的成长之路，都是抛家舍子，满身伤病，心中只有学校心中只有学生。自己还是算了吧。于是早早进入职业懈怠期，而且不能出来。

四，待遇偏低，环境越来越不好。这里的环境，主要是社会环境。现在的中小学教师越来越不好干，就是此原因——关于教师的消息，几乎全是负面的，关于教师学校的热点，几乎全部都是学校教师的错。学生不敢多管，家长盯着找茬儿，教师只好有所不为。

所幸绝大多数中小学教师，都在顶着方方面面的压力，认真工作，不然，中小学教育堪忧。

雨一直在下滴滴答答

1.媒体负面报道过多，完成家长与老师之间的关系更加紧张。

2.部分教师没有正式在编身份，同工不同酬，而且晋升、评职称、福利待遇都有极大的区别对待。

3.工作压力太大，备课、批改作业、上课，做完这些还有培训、学习、教研、迎检，除此之外还要面对各种家长的问题，调解学生之间的矛盾。

……

我是小斌，幼儿园教师，心理咨询师，坚持做有良心的教育，期待您的关注与支持！

小斌幼教

严重影响教师的积极性是多方原因造成的：一、推行的“素质教育”与“应试教育”相矛盾，说的是“素质教育”，行的是“应试教育”；指导、检查的是“素质教育”，最终考核的是“应试教育”，让学校、老师不好开展工作。二、行政严重干预教育，把教育当作企业进行命令式、数字化管理，学校、老师有很大抵触情绪。三、各种与教学无关的检查、汇报、总结、活动过多且频繁，严重干扰学校、老师的工作中心和工作秩序，学校、老师怨声载道。四、师生矛盾、冲突，偏袒学生或家长，以惩罚教师达到息事宁人的目的，对教师缺乏应有的关心和保护，让大多数教师是看在眼里，恨在心中。五、一旦出现校闹，媒体不分青红皂白，大肆炒作，推波助澜，尽可能放大、歪曲事实，以抹黑学校、老师而后快，严重缺乏公平、公正，导致学校、教师怒不可遏！六、职评缺乏公开、公正，诱导部分教师偏于追求高职称，疏于教育教学，也促成教育腐败，严重打击真正热爱教育、潜心教学的大多数教师的工作积极性。七、由于大多数教师家庭经济状况欠佳，加之部分学生家长要求给孩子补课，或想孩子好、望得到老师的关照，给个别老师送礼或许有之，也给教师造成不良影响，导致自我感觉清廉的绝大部分教师蒙怨叫屈，心有不甘。总之，就近十几年来，广大中小学教师地位日渐低下，优秀教师考研、跳槽、辞职等屡见不鲜，顶替上的教师素质每况愈下，都是教师工作无热情、甚至消极怠工的具体反映。

双目一心

作为有二十多年教龄的教师，我来说说我的看法。

一、收入分配不公严重影响教师工作积极性。在学校里应该说一线任课老师还兼当班主任是最辛苦的，辛辛苦苦一年下来收入还可能没搞后勤及其他辅助岗位高，没体现知识的价值。另外在绩效工资分配上，领导多分，会哭的孩子多分，也会影响老师工作积极性。

二、教育主管部门及校领导不关心支持教师工作，让教师寒心。一个对工作认真负责的老师，因为课堂收学生手机而导致师生冲突，结果学生家长闹到学校。教育主管部门及校领导迫于压力，釆用息事宁人牺牲当事老师利益的做法让教师寒心，你叫他如何肯积极工作。

三、学生家长态度也影响教师工作积极性。家长一方面把所有责任都交给老师管，另一方面又不宽容，一旦老师处理欠妥就得理不饶人。而部分媒体也推波逐浪，尽做负面宣传，把家长跟老师对立起来。其实老师与家长目的是一致的，是将孩培养成才，家长的不配合、不理解也影响教师工作积极性。

四、职称的评定严重影响教师工作积极性。有的老师三四十岁了，还只有初级职称，一方面老是没有职称指标，另一方面，下来的职称指标被领导捷足先登。本来教师收入就不高，你还让他拿着与年龄和学历不相称的低职称、低工资，谁还有积极性。

影响教师工作积极性的因素很多，欢迎大家留言补充，别忘了点赞转发。

良心老师

1.是职称分配、评审与聘用挂钩。2.教育上的瞎折腾。3.是教育之外的形而上学式的扶贫与帮扶。4.素质教育下的“末位淘汰制”。5.是社会大环境下对教师的过分苛刻要求。6.是部分不良媒体对教师惩罚学生过分的渲染。7.是工资性收入等分配不均。8.是相关部分领导尤其是基层政府部分领导对教育重视不够，仅耍嘴皮子功夫和做表面文章。9.是义务教育阶段学校由于历史原因负债累累，严重制约学校与教师的发展。10.是培训流于形式，“请进来、走出去”受教育资金的制约，钳制了教师得专业水平发展（指的是农村义务教育阶段学校）。11.是某些校长贪腐严重，相关方面采取“大事化小，小事化了”的“息事宁人”的处理方法，以免造成那张网上的“鱼”全部被“红烧”！如此云云……

踏雪无痕83030745

我觉得影响甚至降低老师工作积极性的原因有多个方面，大致可以有这样几点。

一是职称评定方面不公平不合理的规定。如有的学校规定，不同级别的干部给予一定的赋分标准，老师则没有，这样，会极大伤害老师工作的积极性。

二是评优树先方面不客观评选。一些学校在评优树先时，领导推荐，或领导指定，或领导暗箱操作，一般老师的积极性也会受到挫伤。

三是学校不能维护老师的合法正当权益。老师特别是班主任，在工作中与学生发生矛盾，家长到学校谩骂侮辱甚至动手打了老师，结果，学校没有维护老师的合法权益，这样，也会降低老师工作的积极性。

四是在评估方面，由于班级起点不同，结果，教成绩好的班级老师获得的奖励多，评估占优势，带成绩不好的班级老师积极性就受到挫伤。

总之，这些方面，作为学校领导都应该避免，为老师创造公平公正的竞争环境。

浩墨香书房

教师首先是一个职业，是很多老师特别是中小学老师谋生的手段。与其他职业不同之处在于教师这个职业不生产的物质产品，他的教学实践直接影响、塑造人的精神世界，因此具有极其特殊性。现实生活中

1、工资待遇。离开了讲堂，老师也是一个普通的人，也要为柴米油盐酱醋茶操心，工资上不去，日常开销怎么办？有的老师耻于谈钱，并不代表他不关心钱，而是碍于老师的身份不愿谈钱。钱在一定程度上能衡量个人对社会贡献价值的大小，这就是用货币来衡量，他怎么能不关心呢？这就很好的解释了部分老师很无奈的，在课外辅导班做兼职赚取收入。工资上不去，生活质量可想而知。这必然影响工作的积极性。当然，富二代等除过。

2、职务晋升。有的老师熬到退休，因为种种原因，中级职称也评不上。一比较，和自己同时参加工作的，通过各种手段都解决了职务晋升，自己脸面过不去，咋有心思教好学生。适合老师这个职业的职务（职称）如何设置，仍在探讨之中。

3、社会地位。

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教育“行为”是体制机制的反映和体现，绝非仅仅具有“行为”本身的意义。因此，就“行为”论“行为”没有本质意义。“行为”所以能打击教师积极性，其中一个根本原因是，在学校的管理体制中没有一个“回路反馈制约机制”，其中，“反馈”是前提，“制约”是“关键”。没有这样一个机制，教师就不会成为“上帝”，打击教师的行为就会层出不穷，调动教师积极性就是一句空话。只有让教师成为“上帝”，才能从机制上保证教师权益、才能从根本上提高“领导”管理学校的科学性、才能真正成为遏制打击教师积极性的治本之策........

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