用三句话
为你解读《有意义，有意思》
记得在“郑友民名师工作室”的活动——《有意义，有意思》“读书分享会”上，就有新入职的班主任老师手捧《有意义，有意思》，底气十足地说：“有了这本书，以后在班级建设中遇到任何问题，我心里就不会慌了，因为这本书里有我需要的一切。”也有担任班主任工作十年以上的老教师不无遗憾地说：“如果能早些读到这本书，在班级建设上，我就能少走许多弯路，我和学生也能相处得更好一些，我的学生也或许会有更好的未来。”
与本书的作者共事两年，也有幸参与、见证了本书出版的全过程，在笔者的心目中，这本书之所以能如此受班主任欢迎，原因有很多，而笔者将用三句话，为你解读郑友民的教育札记——《有意义，有意思》。
但凡任何一件事，你能做到具体，就是优秀。
——狮小主
《把一件事做到具体，就是优秀》
和其他很多班主任一样，拿到此书，笔者顿觉如获至宝。只是，为了更方便指导今后的班主任工作，笔者曾经尝试过对这座“宝藏”进行“发掘”：把本书的内容，按照班级建设的进程，从新生家访开始，到入学军训、主题班会，再到班委选拔、寝室管理、期末送奖等等顺序，重新编排。真是不“发掘”不知道，一“发掘”才知道，作者不仅是一位绘声绘色的讲述者，更是一位名副其实的实干家，他把繁琐的班主任工作，通过自己的探索，全部做到了具体、细致而又富有创意。
如家访工作，“家访前，爸爸会精心为每一位同学的家庭准备四件礼物，它们分别是名片、‘火车票’、信件、信息表，它们能使我的家访价值最大化。”这四件礼物各有用途：名片递给家长，介绍自己和学校，留下联系方式，便于日后建立班级微信群、家校联系；“火车票”送给学生，它提醒大家，三年的共同学习生活旅程即将开启；信件也是特意写给全体学生的，既有对新生的期待，也有对未来的展望；信息表则需要学生与家长共同完成，既可以增进学生与父母的相互了解，也有利于班主任对学生和学生的家庭的了解。这其中，由毕业学生设计的、充满特色的“火车票”实在是令人耳目一新，起点站是入学时的班级，目的地是理想大学，怎能不让人心驰而神往呢？当然，作者并不满足他目前所作的一切，据悉，作者又准备“放大招”了，他打算把新生入学前的工作再做细一些，为每一位学生单独写一封信。
如为了便于任课教师尽快认识所任教班级的学生，“为全班同学按照学号顺序拍了两寸大头照，照片下方注明该学生相应信息。为便于老师存放，全班同学的照片全部排版在一张A4大小的纸上，这样，老师既可以拿着照片去上课，也可以对着照片去改作业。”你看，“按照学号顺序”而不是姓氏笔画顺序，因为太麻烦，按照入学成绩又太“势利眼”；照片是“两寸”的，太小了看不清，太大了一张纸上排不下；光有照片还不行，还要有“相应的信息”，这样才会使照片和真人产生联系。想得真周到。
又如每学期结束之后为优秀学生颁奖，以前是上台领奖，现在是送奖上门。这种做法虽然不是作者的首创，但是作者却把它发扬光大了，“凡有奖者，虽远必达”。“送的奖状是给一个学生的，但一张奖状可能温暖的是一个家庭，感染的可能是一个班的学生。”一“领”一“送”之间，既是工作作风的转变，更是追求有温度教育的具体体现，正如作者所说：“只有走近才能走心，只有走心才能走进。”
还有更具体的，表扬一个学生，他总结出“今天我要点赞（学生名字）……我发现（一个客观事实）……我感到（个人主观感受）……我希望（提出自己期待）……”的格式；鼓励一个学生，他会用“原以为……没想到……”的套路。
同样的工作，一般人只是为了完成而完成，优秀的人才会变“要我做”为“我要做”，做到具体、细致而富有创意，并且永远不会满足于现状。
一个人做事的时候，关键不取决于你自己有多牛、多能干，关键取决于你能调动多少资源来帮助你。
——罗振宇
《逻辑思维·成大事者不纠结》
这是笔者从本书中得到的第二个启示。
工作二十五年，担任班主任二十五年。无论是在石梁中学、衢州二中还是衢州高级中学，无论是担任年级组长、政教主任、校长助理还是副校长、副书记，班主任永远是作者不变的职务。作者并不是为了向大家证明，他就是一个“神一样的存在”；相反，他是想告诉我们：教育引导学生，班主任是可以不存在的，因为，他从来就不是一个在战斗。
新生入学，“我都会让刚毕业的学生带领新生以最短的时间适应高中生活，实现初高中对接软着陆”；对新生了解不够，学生以前的班主任暗中支援；班主任和学生沟通不顺畅，任课教师会出手相助；提升班级管理，家长督学来帮忙；优化校园生态，寝管阿姨、保安大叔齐努力；提高学校知名度，微信朋友圈功不可没；……
一路走来，作者本人的确很有能力，很“爱折腾”（《衢州日报》报道），笔者毫不怀疑作者的能力。但是，有能力、“爱折腾”是一回事，能不能成事又是另一回事，如果说能把繁琐的工作具体化是作者的一大能力的话，那么，能调动一切可以调动的资源，让大家心往一处想，力往一处使，齐心协力地把具体的事情做好，则是一种更大的能力。笔者认为，这可以称之为班主任的位置、年级组长的眼光、教育家的格局。突然想起一句话：“胡宗南，就是个团长。”在此，笔者想说：郑友民，不只是个班主任！
总得有人去擦亮星星
它们看起来灰蒙蒙
总得有人去擦亮星星
因为那些八哥、海鸥和老鹰
都抱怨星星又旧又生锈
想要个新的我们没有
所以还是带上水桶和抹布
总得有人去擦亮星星
——谢尔·希尔弗斯坦
《总得有人去擦亮星星》
记得上海迪士尼的焰火灯光秀结束时，有一句话深深地刻进了我的脑海：“唯有童心和梦想不能遗忘！”同理，实干家的能力和教育家的格局能帮助一个班主任走多快、路多宽，而梦想家的情怀才能决定一个班主任走多远。
不得不说，本书的作者、郑友民是一个有情怀的班主任。
通读全书，不知道你有没有发现，班主任的苦、累、艰辛，你在文中全然感受不到。这不是因为作者不苦、不累、不艰辛，如果不外出，作者每天六点准时出现在或校门、或寝室楼门、或教学楼门，笑脸迎接早到校的学生；晚上十点，每个楼层、挨个寝室转一遍之后，作者才会安心离开，没有情怀的人不可能做到。所有繁琐的班主任工作，作者从不厌倦、从不懈怠，永远在“爱折腾”的路上，永远不满足于现状，没有情怀的人不可能做到。
对于自己的教学工作，对于自己的班主任工作，对于自己的行政工作以及其他属于或不属于自己本职的工作，作者都能一视同仁地看待，没有情怀的人不可能做到。无论是对学生、对同事、对家长，作者都心存敬意、心怀赏识，没有情怀的人不可能做到。在作者眼中，所有的人，学生、同事、家长，优秀的、不优秀的，都是“星星”，都需要被“擦亮”，都能够被“擦亮”。
难能可贵的是，作者“擦亮”的是“星星”，想照亮的却是自己女儿的梦想。本书就是作者得知自己的女儿“也觉得当一名老师是很有趣的事情”后，用心为女儿写成这本书。他希望女儿以后也能做老师，像父亲那样去“擦亮星星”，他在用一个梦想感动另一个梦想，用一种情怀去点燃另一种情怀。
正如作者心中所愿：“唯有更多的老师，都愿意做班主任，成为一个个擦星星的人，我们的教育才有希望。”
他
也
是
位
好
父
亲
认识友民二十多年了，只知道他是位优秀的教师，对学生爱得深沉，又管教有方，能用心火点亮孩子们的未来。读了他写的《有意义 有意思》一书，才知道，他原来是一位潜伏在人民教师队伍中的大作家。他的文笔朴实生动，情感真挚，尤其他用给女儿写信的方式，来串连一个个教育故事，来阐述他的教育理念，可谓构思独到，匠心独运。整部书稿，因了他对女儿的款款深情，而多了无限柔情，增了很多可读性，把一部教学随笔，软化成了一部父爱大书，不得不赞一声——我的这位老同事、我的友民兄弟，真是太有才啦！（毛芦芦 衢州作协副主席，著名儿童文学作家）
写班主任工作的专著很多，但通过给女儿写信的方式娓娓道来，独此一家；介绍自己成功经验的比比皆是，敢于直面问题自揭老底的，惟有友民……这样的一本书，怎能不“有意义”而又“有意思”！（衢州二中 胡欣红）
本以为是本班主任的“葵花宝典”，没想到却是家长的“教育真经”。母亲真得是世上最有意义的角色，可我时常找不出有意思的方法。看了这本书后才意识到原来自己经常迷失在以“别人家孩子”为标杆的视界中，却忘记了孩子是我自身的“复印件”，不停在女儿耳畔宣教着“给我上“，却没有好好做到“跟我上“。感谢“友民叔叔”的倾力之作，让我在迷惘的家长之路上慢慢学习如何说与做。（友民20年前学生俞燕霞）
在认真地拜读了《有意义，有意思》这本书信文体的教育札记之后，我被作者真诚的语言深深得打动了。作为母亲，我同样也希望能把自己经历过的弯路都说给孩子听，以帮助她在人生道路上能走得更通畅更便捷；作为老师，虽然令人尊敬，但其中碰过的壁，犯过的错，收不回的话，又有哪位老师没有经历过呢？然而出于或自私或羞愧的心理，一般人是不肯拿出来分享的。然而郑老师做到了，在他的书中，除了分享他的成功经验，他还敢于自揭伤疤，直面尴尬，给人以很好的借鉴作用，所以本人强烈推荐此书。（衢江区职业中专 徐水花）
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