作為一名職業教育工作者，我平時注意瀏覽、學習職教方面的新聞報道、政策文件以及相關文章，但是很長一段時間以來，我發現自己在當前職業教育領域中十分流行、時尚的話語中迷失了、迷惑了、迷茫了。諸如“信息化大賽”“教學大賽”“示範校建設”“技能大賽”“班主任基本功大賽”“高水平建設”等話語在媒體上頻繁出現，但是，當我想從中找到解決職業教育現存問題的對策、良策時，卻每每感到失望。這是為什麼？
經過思考我發現，現在人們在談論職業教育時，往往缺失了一個最為核心的要素——學生。職校學生的特點是什麼？學生最需要的是什麼？如何激發職校學生的自信心？如何讓學生的人生更精彩？如何解決學生的厭學情緒？諸如此類困擾廣大一線職教工作者的熱點、難點問題，幾乎無人問津，更鮮有指點迷津的好文章。教育離開了學生，還成其為教育嗎？當我們撇開了學生談論職業教育時，我們在談論什麼？
想到這裡，一件件“小事”浮上心頭：
上週在連雲港講座後，一個校領導向我諮詢一個問題：一個“刺龍畫虎”的學生，對待教師的態度很粗暴，還和社會上一些小混混有密切聯繫，成了同學中的一霸，老師和學管人員都管不了他，連我這個當校長的拍了他肩膀一下，他就說我打他，立馬給家長打電話，說校長打我了！你說，遇到這樣的學生我們該怎麼辦？
前幾天，某職校的一位教師向我訴說了一件讓她很生氣的事情：一個男生上課不遵守紀律，她批評了這個學生。沒想到，這個男生拿起椅子狠狠地摔在了地上。她把這個男生“請”出了教室。下課後她與該生進行了溝通。事情的結果雖然是學生承認了自己的錯誤，但她能感覺到學生並沒有心悅誠服。她在反思，自己處理這件事的方式對嗎？遇到這種情況，有沒有更好的處理方式？
昨天在某中專校講座後，一個老師給我發微信說，過幾天新生就報到了，我第一次擔任班主任，如何與學生相處，如何做一名稱職的、對學生的成長有幫助的班主任，我心裡沒底，感到焦慮，請劉校給我支支招。
我以為，職業教育當然要抓好各項“大事”，但類似這些“小事”，才是教師們天天面對的、急切要解決的問題。
葉聖陶先生說過：“教育是農業而不是工業。”農產品的精心培育過程契合了教育的育人過程，而工業產品是機械化成批量地加工過程，所以，葉老才有如此獨到的觀點。如果撇開了學生談論職業教育，我以為，這樣的職業教育就連工業也不如了。眾所周知，工業企業儘管不強調過程，但最強調的是產品，即使談技術革新、設備更新也還是為了產品的升級換代。教育的產品是學生（儘管這個比方不那麼恰當），我們不談學生，豈不等於工業企業閉口不談自己的產品嗎？
撇開學生，遠離課堂的背後是什麼？我以為，是職教領域的浮躁心態在作祟。職業教育長期不受關注、不被重視，現在要大力發展了，要重振雄風了，“普職比”要大體相當了，總不能叫人家說這也不行那也不行吧？在職教領域內部，競爭激烈，總不能在同類學校中被淘汰吧？與普教比、與同類學校比，這兩種心態都指向一個目標——我們很行！而要證明我們很行，談教育質量、學生素質是看不見、摸不著的，只有用顯性的標籤才能達到彰顯“我們很行”的目的。於是，就出現了“職業教育形勢大好，職校教師進課堂心情沉重”的尷尬局面。
毋庸諱言，職業學校的生源與高中相比是有較大差距的，這是客觀事實，無須迴避。也正因為如此，職業教育才有存在的必要性。輕視了學生，無疑等於輕視了自身。職業教育所以被稱為功德無量的事業，恰恰是因為我們教育培養對象的特殊性。我們把這些中考的失敗者培養成具有良好素質的合格公民，培養成為社會所需要的技術技能人才，這就是我們的價值所在。因此，我認為，當前職業教育最緊要的，應該給教師留出更多的時間用於靜心教書、潛心育人，用於指導學生學會做事、學會做人上，盡到我們的最大努力，給學生創造“人生出彩的機會”。我以為，這才是職業教育大事中的大事。“皮之不存，毛將焉附”，丟掉了這件大事，其他的“大事”還算什麼“事”？
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