这种表现可能影响孩子一生的发展，家长们一定要悉心觉察、防微杜渐
导语：
“十年树木百年树人”，孩子只有在成长中学会以怎样的心态面对挫折、困难，才能在日后的人生道路上披荆斩棘，战胜各种困境。
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表哥家的孩子浩浩今年8岁，开学将升入小学二年级，小家伙白白胖胖，活泼好动，模样非常讨人喜欢。
儿子聪明可爱，人见人夸，按理说，表哥心里应该感到开心和自豪。然而，事实却截然相反，私下里，常听表哥偷偷诉苦，儿子在生活和学习上特别不让人省心，他为此感到忧心忡忡。
“只要一遇到难题，他就表现出畏惧和退缩，教他读古诗词，开始很感兴趣，撑不了一个星期，就不愿意学了，说背诵诗词太伤脑筋；见同班别的小朋友学习打篮球，他也来了兴趣，为此专门给他买了个篮球，还给他报了个篮球培训班，跟教练练球的时候却一直喊累，结果就去了两次，无论我怎么鼓励和开导，他都提不起兴致，说什么都不去了……”说到孩子的种种表现，表哥大吐口水。
“我并非担心他学不好诗歌，打不好球，我是怕他做什么都‘三天打鱼两天晒网’，做事情遇到苦难就退缩，只怕孩子将来一事无成。”表哥一语言道出了他的忧虑所在。
希望情况能有所改善，表哥做了各种尝试，平常大小事上都给孩子鼓励，不惜花钱网上学习教孩子保持专注的课程，甚至带孩子去看医生。
没想到一些列的尝试和努力，最后都收效甚微。“还是老样子，遇到困难就退缩，甚至很多事情都害怕尝试。”可伶天下父母心，从表哥的眼神和语气中，我能深切感受到他的忧虑。
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每个家长都望子成龙，没有父母不希望孩子幸福、快乐。然而教育孩子确是一门大学问，“十年树木百年树人”，每个家庭在教育孩子的时候都会遇到大大小小的困难，而只有耐心克服这心困难，才能“守得云开见月明”。
听表哥谈起浩浩的种种表现，让我不禁想起一个让人望而生畏的词汇：“习得性无助”。
“习得性无助”，是由美国心理学家赛里格曼提出来的。指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
在现实生活中，“习得性无助”现象并不鲜见。“反正再怎么努力也做不好，还不如不做了”、“没什么希望了，就这样吧”、“再尝试还是这个结果，真没意思”……相信这样的言论，大家多少都听到过，其实这种面对挫折和困难自暴自弃的心态，就是典型的“习得性无助”。
有些孩子存在厌学情绪，害怕去学校，害怕面对老师布置的作业，害怕与老师交流，害怕期末考试，很大一部分原因就是，孩子在学习上陷入了“习得性无助”。
成绩不好的、无助的孩子更容易采取内在的归因（如自己的学习能力不足，而这种能力是无法改变的），而非外在的（某次考试比较难）、个别的（仅仅不擅长某科）的归因，他们表现出消极的感受，并预期之后也做不好，采取了无用的策略，并反复思考无关的事情。
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“习得性无助”的可怕之处在于，它让人对挫折和困难形成条件性反射，一旦遇到阻力，往往逃避和退缩，同时还容易让人失去对生活热情、对事情的兴趣。而对于处在思维敏捷且学习力强阶段的孩子而说，一旦陷入“习得性无助”，将是一件非常让家长们胆战心惊的事。
谈到这里，可能很多人会惊讶，孩子年纪小，没经历过什么大风大浪，怎么会陷入可怕的“习得性无助”？如果家长对此还不明就里，还真需要好好反思一下了。
研究表明，家庭的管教方式对此有着直接的影响，过度干涉或者过度溺爱的家庭，孩子患“习得性无助的几率”的几率明显偏高。
如果孩子在成年之前自理能力还比较差，不会做饭，不会洗衣服，甚至懒得打扫房间，或者在家庭的角色中，父母对孩子事无巨细进行干涉，常进行说教，那么孩子在脱离家庭环境后往往会陷入挣扎和无助。
怎样让孩子避免或者摆脱“习得性无助”，这是一件非常考验家长的事情。希望下面一些建议能带给家长们一些思考：
首先，当孩子失败的时候，要学会正向的原因，适当灵活地为孩子综合分析各类条件，不要让孩子觉得这是他自己不行。
其次，家长要适当地降低对孩子的要求标准。如果起步阶段给孩子设立目标过高，孩子会因压力而丢掉积极性，只有适当的期望才能调动孩子的积极性。
再次，要少去指责孩子，多给孩子鼓励和具体的指导，让孩子勇于探索和尝试，并且以平常心面对成功和失败。
最后，要学会多倾听孩子的心声，以平等的心态和孩子对话，当孩子与你交心的时候，恰恰是解决问题的大好契机。
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