开心就好v龙井问茶
支持取消这项改革
但以教学成绩和效果而定，还不如不取消！裁定成绩和教学效果等级会存在很大的弊端，甚至超越现行的职称！
个人觉得：可以考虑工作年限、结合退休年龄，学校地理位置偏远程度（以何点区分远近），在岗职务（是否校长及领导班子，何种职务？（是否代课（什么课）），是否班主任，教师所教学科、每周所担课堂节数……
提现按劳分配，多劳多得！
按成绩和教学效果，因学生不是固定的，今年一批明年那一班，参次不齐，却显公平不足！去考虑，可以结合到奖励性奖金发放，但每期不能高于每月平均工资，此项过高不易。
村小也不小
马上取消职称，教师待遇以年薪方式发放，年薪主要由教师工作年限和具体职务决定，这应是未来的改革方向。
在美国、加拿大等国，中小学教师就没有评职称一说，教师实行年薪制，年薪随教师工作年限增长而提高，对教师主要实行基于职务的管理和评价。这防止了职称和职务两张皮，同时激励教师专心教育教学，提升教师职业荣誉感。
取消职称，教师工资以教学成绩和教育教学效果来发，其存在的问题是，由谁来评价教学成绩，教学成绩优劣的标准是什么？是按学生的统一考试成绩，还是参加评比竞赛的成绩？如果这样，仍无法解决行政评价给教师带来的压力，以及行政评价偏离教育规律的问题。事实上，教育教学追求绩效是存在问题的，因为学校办学的属性是要关注每个学生的成长，追求绩效会带来办学的急功近利，比如，有的班主任就不愿意接受“差生”到本班学习，义务教育推进特殊儿童同班求学也遭遇阻力（无法贡献成绩，而会“拖后腿”），在发达国家中小学，是不存在所谓绩效工资的。
在取消职称之后，对教师的考核和评价，需要实行专业同行评价，即用教育标准评价教师的教育贡献和教育能力，以此促进教师职业化、专业化发展，而不能再用行政性、急功近利的指标来评价教师。比如，教师是不是根据课程教学要求，完成教学任务，而不是看学生最后的学习成绩。
熊丙奇看教育
如果马上取消教师职称，以教学成绩和教学效果发放。你会支持吗？
我会同意取消教师的职称，但是工资以教学成绩来发放我不同意！
为什么要取消教师的职称？因为教师职称确实存在着许多弊端。
首先，教师职称违法反多劳多得，优质多得的原则。进入高级职称的教师和一级教师干同样的工作。但是他们两个待遇相差非常大。而且有的一级教师教学质量，教学工作量上都比高级教师干的要多干的要好。但是却比她挣得少，这就打击了没有晋级之称的一些教师的积极性。
第二，晋级职称的教师有一种一劳永逸之感。只要教师晋级职称就享受那个级别的待遇。无论工作干的好和干的不好。都是发那个档次的工资，在晋级教师职称之前可能这教师非常努力，但是当他晋级职称之后，就躺在功劳簿上睡大觉了。所以职称制度也不利于调动这些晋级职称之后的人的积极性。
第三，在职称评审过程当中我存在着一些不良的操作！让广大教师深恶痛绝。比如说政策的倾向性，有的学校的政策明显倾向于领导。有的学校领导基本上都优先进入了高级职称。这对一线教师工作的积极性是个严重的打击。
按职称发放教师工资有利有弊，但是弊大于利！如果取消可以更能调动教师们工作的积极性。
我赞同采取每年一考核的形式发放教师的工资，但是我不赞成以教师的成绩为主要标准，因为以教师的成绩为标准，势必将老师们推向了应式教育的老路。而且影响教师的教学成绩有方方面面的因素。简单的以教师成绩来发放工资会大大伤害教师的积极性。加大的师生之间的矛盾。激化了教师和家长之间的矛盾。
考核教师是一个系统复杂的工程。需要经过仔细研究，认真调研。制定一套行之有效的考核方法！真正的教育改革是从考核教师开始的，相信随着教育改革进程的深入。一个完善的教师考核制度。一定会呈现在广大的教师面前。到那时教育的春天就来了。
我是松高寻鹤，你身边的教育专家。愿意为您在教育上的问题排忧解难，期待您的关注！也欢迎您的转发和评论！
松高寻鹤
可以啊！相同年龄段比较，老的和年轻的比较不公平！
经常在头条里看到这样类似取消职称的话题，呼吁取消教师职称的都是哪些教师呢？我的看法(只是个人观点，请不要喷)
一是工作多年但又没评上高一级职称的教师。
这些老师有的情况是由于名额有限、获得的荣誉不够、条件限制没评上，这部分教师工作很努力，无愧于教师职业操守，这些教师应该评上高级职称！关键是政府指标少！
而有些老教师，只能是本身的问题。我们学校就有，年轻时干工作不努力，教师当的很佛系，抓不住学生，课堂都管不好，教学效果不好，有的带一个班嫌吃力，班主任不当，多一节课不带，机会自己不争取，到年龄大了想职称，竞争不过努力的年轻教师，想让学校照顾，但职称指标少，不可能人人都有，只能干看着着急。任何行业不努力就没机会，机会是给有准备的人的！
二是可能是一部分年轻教师。现在物价水平高，年轻教师工资偏低，有生活、找对象、购房购车压力，他们经济压力大，而看着一些有高一级职称的老教师工资高，工作量一样或者少，心里失衡。年轻教师压力大要求提高工资，无可厚非，这是政府的教师待遇政策落实不好，不是职称的错！老教师年轻时工资低，还拖欠，一个月工资只够买两袋面！那才是惨啊！
三是部分女教师。小学初中不知道怎么样，其他地区怎么样，我们学校是高中校，学生三流，调皮难管是肯定的，班主任的工作是是教师最头疼唯恐避之不及的，女教师干脆不当，语文教师很佛系不当，英语政史地教师中女教师多，大量当班主任的是数理化男教师，班主任教师既要带和其他人一样工作量的课，还要干好班主任，一天从六点开始的晨读到晚自习，各种值班，班级学生的学习、纪律、卫生和其他意外情况都有处理，很累！学校为了促进班主任工作，在评优选先，职称评定上班主任工作年限有积分的优惠制度，所以，在中高级职称评定上男教师、班主任教师优势明显，获得高一级职称的班主任教师居多，有些女教师和其他没当过班主任的教师有意见认为不公平，学校的回答是给你安排一个班主任工作，这些人马上拒绝当班主任，职称想要班主任不当！
职称评定本来就是一种和工资待遇相挂钩的激励机制，目的是让教师都去努力工作，大幅度提高教学质量，不努力工作就想要那是不现实的！目前的问题是指标少，连许多工作很努力业绩也不错的老教师都没评上，有失公平！取消职称那是不可能的，只会优化改进评定办法！
一家之言， 个人看法！
知天命者123
取消教师职称，工资以教学成绩和教育教学效果发放，我不支持。相信大多数教师都不会支持。
首先是学生层次决定了教育教学成绩。我现在所带的班，小学升七年级时，语文平均分五十多，数学平均三十六分，全县最低，上级要求给学生减负，拿这样的学生教上三年，参加全县中考，就说名次上升了，教学成绩肯定不理想，教育教学效果肯定不好，这一级老师的工资肯定受到影响。这是小范围比较。大范围来说，某个一般高中，另外两所高中录取剩下的学生他们录，每年录取分包括体育300分，教这样的学生和录取分500的学生比成绩，比教育教学效果，有可比性吗？
其次是城乡差别，特别是城乡家长素质的差别直接影响到学生素质。农村里青年人外出打工，或者生了二胎，学生成了留守儿童，或者成了小保姆，在小学里就没有养成良好的生活学习习惯，学生稍微一大，家长管不住学生的例子比比皆是。农村学校教育教学效果和教学成绩和县城根本没有办法比较。取消了职称，按照教学成绩和教育教学效果发放工资，范围怎么定？考虑不考虑入学成绩？等等原因，我不支持。
小桔灯
支持，社会发展到今天职称已经成为社会发展的绊脚石，成为少数人谋私利的工具，使人不能踏踏实实做好本职工作，去钻营、去溜须拍马败坏了社会风气，因此取消职称评定改为岗位聘任、按岗设酬，多劳多得，调动广大群众工作的主动性和创造性，使人爱岗敬业、做好本职岗位工作比把精力用在评职称、编论文，钻营、送礼要有意义的多！
陈162175691
绩效奖已经够折腾了，还要拿基本工资折腾吗？一线老师告诉你，职称工资比任何所谓学校直接考核得来的都公平得多，因为职称考核一般在省级至少市里考核。但是，学校直接考核的教学成绩，你以为就公平？如果绝对是平行班还好，但是在分班时有很多暗箱操作，跟领导好会分到多一些好学生，这甚至有些普通老师都不知道的，教育考核主要是班主任工作方面就水分更大，根本不是看班级学生表现，而是看班主任会不会左右逢迎多方巴结，巴结了学校经常表扬不好也是好，没表扬你，好也是不好。
陌上轻尘31159289
看到一个所谓的教育专家熊炳奇，还有军事专家宋忠平在这瞎吵吵，忍不住进来说说。
先说宋忠平吧，军人出身，军队是严格的等级社会，你去取消个军衔看看，不懂教育就别瞎吵吵，不是自己专业领域里的事就别出来丢人现眼。
熊炳奇，跟你掰掰国外教师待遇。为吸引和保持高素质的中小学教师队伍，是近年来世界各国教育改革的重点。例如，法国、德国、意大利、芬兰、葡萄牙等国把中小学教师列为国家公务员职系；日本、韩国则单设教育公务员职系并采用终身雇用制；美国虽然实行中小学教师聘任制，但若教师的服务成绩优良则以“续任聘约制”。基本上西方国家教师都是公务员，明白不。
好，说到职称，其实就和高考一样，不是最完美的制度，但是是相对有效的制度。 如果工资按年涨，现在的工资本来就是几年上调一下，但肯定不能完全按工龄，那样就会扼杀年轻教师的活力，让他们没有奋斗的动力。
再之，取消职称，让同行来评价，真是搞笑，我国是人情社会。每个单位，特别是事业单位都评过优吧，有几个是凭真才实干评出来的，这只不过从一个评价体制掉入另一个评价体制。
熊炳奇说“取消职称，能避免职称职务两层皮”，真是无知，职称职务两层皮，正是职称的优势。职称代表一种教权，职务代表一种治权。职称独立，可以少受官僚系统的束缚。
取消职称，最终的结果就是在学校加强官本位。抹杀教师的热情和活力，让教师集体平庸化。
元和拾一年
以教学成绩和教育效果作为评价机制来发放工资又是不平等的。因此，此路不通，这种设想不科学也不现实。
虽然教师职称评定中存在一些问题，但这毕竟是一条适合评价教师，促进教育发展的一条必走之路。
改革开放后，各行各业都走向了正规，对专业技术人员的评价与级别划分，目前来看，评定职称还是比较适用的。我们国家经过多年的探索和实践，找到了这种比较适宜的评价机制，无论是现在现在还是将来，都将会继续坚持下去的。
仅以教学成绩来发工资也许并不合理，也不科学。
大家知道，一个班的学习成绩好坏，固然跟教师有关，但这并不能完全说明就是某个教师教的好，有能耐。有时还有其他因素。比如分班时，有的班，学习好的多几个，有的班可能特别差的学生多几个。这一正一反，就会在考试的平均成绩中出现差距。还有的班教师班主任不稳定，如果换来换去，也会造成这个班的学习不稳定。有时教这种班的教师就会吃亏的。
再说仅以学习成绩来论英雄，那学历，年龄的差异又如何对待？对教育教学的贡献是长期积累的，总不能把一个刚参加工作的年轻教师与一个教了二十年，三十年的中老年教师相对比吧。
一个人的教学成绩不是一成不变的，或许这届学生顺手，学习成绩就好些，或许碰上一届不争气的班，那三年是翻不了身的。
所以，仅以教学成绩来发工资看来公平但又不公平。如果这样，差的班就会无人愿教，差的学生就会无人愿要，学校的一些教学以外的工作就会无人愿干。重要的是，违背了素质教育的要求。
总之，此中想法不合适，此中办法也是行不通的。
晨曦145610442
职称的存在有其一定的合理性。一、评定职称的很多证件确需老师努力学习、奋斗而得，投机取巧占极少数。就像高考，也有其合理性的一面。如真的尺度灵活，老黄牛类的教师势必和寒门学子一样，此生难有希望。二、职评评定本意以各种要求促进教师的不断学习，不断进取。执行中出现玩弄权术之事系人的问题，非制度问题。三、如改可略降评审条件，增加高级职称的职数及比例。
取消职称唯成绩为标准可能岀现的情况：一、素质教育毁于一旦，成绩的压力从老师到学生日益巨增。二、学生素质良莠不齐，差生从此负担更沉重，甚至学习会成为孩子一辈子的痛。三、职称评审有玩弄权术之人，教学成绩岂不是更好操作。四、教师之间为了成绩带来的利益，争个你死我活，拼个上下高低，再难有团结协作、互相研讨、共同提高，有的只是勾心斗角、尔虞我诈。
故任何事都有其两面性，提高待遇、减少繁杂事务，还教师一片清静，让其安心教学才是根本。
