今年3月以來，安徽省亳州市創新黨員教育方式，在全市所有黨支部開展“全體黨員講微型黨課”活動，變“領導說”為“大家講”，鼓勵全體黨員走上講臺講黨課。截至目前，該市共有7076個基層黨支部、約3萬名黨員登臺授課，20多萬黨員群眾接受教育。（8月12日 新華網）
說到黨課，首先讓人想到的肯定就是“領導講”，支部書記或聘請的黨課專家坐在主席臺上，用理論高深的語言講解中國共產黨的發展史，以及黨員幹部應該具備的各種意識等。這樣的黨課貌似正規、嚴肅，實則有很大的形式主義成分。一方面，所講內容只是授課者一廂情願的理解，有的更是毫無含金量可言的照本宣科，聽者往往在糊里糊塗中過去，沒有達到預期的目的。而安徽省亳州市創新黨課模式，變“領導說”為“大家講”，實現了角色的轉換。這樣的“微黨課”更接地氣，更具魅力，更加“時尚”。
角色轉換，激發“自豪感”。一個支部，少則幾人，多則數十人，如果黨課的形式永遠停留在“領導講”的層面，時間一長，就會產生消極思想。換個角色，其實就是換個思維角度，把每位黨員都當作“主角”，讓他們從心底裡激發出一種自豪感。有了這樣的精神前提，每位黨員就會更加認真對待、珍惜每一次機會。這樣，每位同志的講課都不會草率行事，要去作充分的準備，。這個“備課”的過程，就無形中變成了廣大黨員自覺學習的過程，比空洞的說教效果強得多。他們要把學習體會變為自己的話給大家講，就相當於進行學習收穫的輻射，一人學習，眾人受益。有這種自豪感的支配，大家的勁頭會越來越高。
聯繫實際，增強“實用性”。黨課講什麼？一本正經地講中共黨史，一次兩次還可以，一味地講下去，誰都不愛聽，並且缺乏了實用性。就算黨史，也不能像歷史教材那樣講歷史發展的線條，而要把黨在發展過程中的一些小細節與當前的形勢結合起來，才有實用價值。安徽省亳州市將微型黨課開到工廠車間、田間地頭、貧困戶家中，與技術示範指導、脫貧攻堅等工作融合起來，每個人自然會盡心盡力去尋找自己身邊的事例，再結合黨的大政方針，用通俗易懂的語言，生動活潑的事例，為大家解讀黨的知識，交流致富經驗。這樣，大家既易於接受，又會樂此不疲，是一件具有深遠意義的事。
形式活潑，挑戰“潛規則”。前面說到，常規的、舊模式的黨課似乎有一種“潛規則”，那就是表面嚴肅，形式規範，但不接地氣，一聽了之。而亳州市這種“大家講”的微黨課模式給黨員幹部的個性發展搭建了很好的平臺，對傳統的黨課“潛規則”是一次很好的挑戰。每個人有各自不同的喜好，不同的表達方式，如果把黨課內容與自己喜歡的方式結合起來，偶爾來點評書、快板之類的革新，那大家就更加喜聞樂見，興趣倍增。這樣下來，黨支部的組織生活才能真正做到團結緊張，嚴肅活潑。
劉少奇同志說：“在各級黨的組織中形成經常健全的、團結一致的、聯繫群眾的領導核心，是極端重要的。”這個“領導核心”的真正形成，就是要凝聚起全體黨員幹部的力量；而凝聚力量的有效方式之一就是開展好常態化的黨課活動；黨課活動是否達到預期目的，組織的形式和內容至關重要。變“領導說”為“大家講”這種創新的“微黨課”，最重要的就是需要黨員幹部學習在先，準備在先，變“被動”為“主動”，讓黨的教育實踐也更加“時尚”起來。（文/何竹梅）
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