周秦帆
從古到今教師的職責，就是傳道，授業，解惑；教育部在教室職業道德規範中也有明確的規定，要求教師要忠誠黨的教育事業；在整頓校外培訓機構中，嚴禁教師在校外機構中補課，已經是三令五申了。這就說明此風不可長，此風到了非剎不可的時候了。
近年來有不少教師，在校外培訓機構中擔任職務；或者在自己家裡舉辦培訓班；甚至有的個別校長還暗中扮演保護傘的角色，為個別教師在校外或者自己家裡舉辦培訓班。提供支持，方便和幫助。嚴重敗壞了人民教師的形象，悖離了黨的教育方針，在社會上造成極其惡劣的影響。也傷害了廣大教師忠誠黨的教育事業的感情，挫傷了他們積極開展教育，教學，教研活動的積極性。
嚴禁校外培訓機構聘用在職的中小學教師補課，無疑是當前整頓教育亂象的一縷清風。但是，不能喊在嘴上，寫在紙上，要真真切切的落實在行動上；要敢於動真的，來硬的，敢於嚴肅處理，問責，千萬不能只打雷，不下雨，要真正從源頭上制止這種不良的現象。
學高為師，身正為範。我們也清楚地看到，廣大的教育工作者為了國家培育棟樑之才，嘔心瀝血，兢兢業業，默默無聞，無私奉獻。像蠟燭，像火炬，像春蠶，寫下的多少催人淚下的壯麗詩篇。
我們千萬不能讓個別教師毀壞廣大教師隊伍的形象，破壞黨的教育事業。我們積極擁護這個決定，並且要監督，檢舉，揭發，不良現象，積極配合教育行政主管部門開展工作，淨化教育環境，維護教師隊伍形象，為保護教育領域的"青山，綠水“貢獻自己的力量。
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政策的初衷是為了防止在職教師有償補課。其實教育部門一開始並沒有嚴禁在職教師有償補課，只是社會上一些人越傳越邪乎（當然不排除個別老師確實師德敗壞），總有人說在職教師課上不講重點，留到課外班講。於是乎教育部門出臺政策了:嚴禁在職教師有償補課，嚴禁機構聘用在職教師。其實如果在職教師在學校非常敬業，然後利用假期補課的話，基本上是沒人反對的。現在的情況是很多人認為在職教師課上不好好講留到課下講，加上極個別老師確實不太敬業，於是此類嚴格的規定才應聲而出。
那麼對此規定有什麼看法呢？我沒啥看法，禁止就禁止吧。如果真能禁止，頂多就是在職教師少了個掙錢的門路，輔導班聘不到在職教師轉而聘非在職教師，學生找不到在職教師補課轉而找非在職教師。補課這件事情是無法禁止的，因為補課屬於剛性需求。
但是實際上政策執行起來非常難。即使管住了課外機構也管不住教師個人。很多在職教師不去機構補課，自己找個地方帶學生，這樣的情況很普遍，且不好查處。所以說管住了大機構，管不住小機構，管住了小機構管不住個人。政策的執行力度不到位，政策難以受到預想的效果。
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政策制定出來以後，關鍵是要堅決執行。如果執行不到位，很快就會成為寫在紙上、掛在牆上、落實在彙報上的空文。
一分部署，九分落實。要嚴格按照《意見》規定，界定校外培訓機構和中小學校、在職教師的責任，列出責任清單和負面清單，使權責分明。
落實的關鍵是什麼？從源頭上斬斷校外補課的利益鏈。對於涉及到的方方面面的利益糾葛，能否下得了重拳？打掉其中存在的“保護傘”？
“動員千遍，不如問責一次。”規範校外培訓機構訴課行為，防止私下聘用在職教師，必須細化責任追究，強化嚴肅問責。
重點是國辦《意見》中要求的各部門能切實種好責任田，把監督問責貫穿在專項行動全過程。哪個部門履責不力、哪個環節掉了鏈子，板子要能打到具體的責任部門和責任人。
問責追責有既定程序，可以遵照執行，但如果裁判員下不了決心，不執行或變相執行，誰來對其問責追責？又或者阻礙太大連裁判員也執行不能呢？
根據慣例，政策出臺之後，涉及到的各方總會有個觀望期，這時候如果不動真格，就會有人從小心翼翼的嘗試到明目張膽的違規了。而一旦形成“劇場效應”，一家機構(一個老師)幹了沒事，就會有越來越多的機構(老師)幹這事，最後大家都幹了的時候，就是文件名存實亡的時候了。
