“同位分”要與這3個“要素”結合，報考成功率最高，缺少這3個要素的支撐，容易導致報考失敗。近幾年志願填報過程中，越來越多的考生和家長，已經學會了利用《一分一段表》報志願。今天，跟2019年考生和家長談談彈性“同位分”的用法。
“同位分”，顧名思義，就是往年相同位次對應的分數，一般來講，同位分對選院校定專業具有較高的參考價值，要查到上年或前年的“同位分”，就需要藉助對應年份的《一分一段表》。
如山東高考今年理科省位次8000名是628分，查到8000名之後，心中就不要再有628這個分數了，因為在此後報考過程中，我們只需要用另一個分數來代替，也就是2017年和2016年同位次對應的分數，即同位分。查《一分一段》得到，山東高考2017年8000名同位分是622分，2016年是638分。
那麼，山東考生8000名可以報考哪些院校、哪些專業，基本就指望這兩個同位分來定位。比如山東大學2017年提檔分是623分7900名，今年考慮到招生計劃少量增加的要素，在不考慮挑專業的情況下，8000名相當於622分可報，629分比8000名還高几百個位次，所以被錄取的可能性很高。這就是“同位分”的妙用。
那麼，為什麼今年很多考生髮現“同位分”不好用，紛紛出了意外呢？
首先我們剛才舉例提到的8000名甚至10000名附近的考生，一分200或300人，這些孩子因為選擇方向和志願填報方式不同，比如有的去更低的211挑王牌專業，分流比較容易，竟然不算激烈，畢竟能考到這個位次的在考生中不過3%-5%。我們以前就講過，只有985、211重本考生才特別適合直接拿“同位分”報考。
而中等分數報考普通大學的考生，一分超過600人，甚至上千人非常普遍，分佈過於密集，又都去追所謂的好大學好專業，分流困難，競爭激烈。那麼，這部分考生該怎麼報考，才能提高成功率呢？
我們再回頭看，這個同位分的產生過程，其實它叫“初始同位分”比較恰當。大家想想看，本來中等分數的“同位分”就有幾百上千人，去年的同位分與今年的同位分，會不會一定產生等效的報考價值？答案是：肯定不會！
所以，大家在今後的報考過程中，還需要考慮高考人數、招生計劃和錄取規則這3個要素，才能提高報考命中率。如果用一句話來概括，就是根據報考人數變化（特別是增加）、招生計劃變化（尤其是減少）和錄取規則（特別是專業級差），生成彈性“同位分”，為報考留出3-5分的餘量。
如果你查出的同位分是555分，不妨適度降低身價，以550的標準去選院校定專業，這回縮的5分就像彈簧一樣，留足了餘量，足以抵銷報考人數增加或招生計劃減少帶來的影響，那麼報考成功率自然就提高了。至於錄取規則的影響，碰到“專業之間設級差”的院校，用彈性同位分去對號入座，線上的儘量就不要考慮了，一想多，就容易被調劑，大家說是不是這麼回事兒？
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