最近，教育部又出臺義務教育階段減負的要求，明確義務教育階段小學一、二年級不佈置作業，小學高年級作業時間不超過60分鐘，初中階段作業時間不超90分鐘。義務教育階段學生負擔過重的現象目前仍然存在，但是其根本原因已經不再是由於學校的教學要求高面造成，而主要是家長對教育的期望值太高。
在這種情況下，如果仍然從校內學習要求上來考慮“減負”問題，實際上對學生系統文化基礎知識和養成良好的學習習慣是不利的。根據中國目前的國情，大部分家庭還不能有效合理地安排學生的課外學習。在這種情況下，學校的學習要求降低，但家長的要求並不會降低，這樣就導致了家長負擔的加重，過多地將學生的學習壓力轉移到學生家長一方。
其實，學校合理的學習要求，對於學生安排課外學習是非常必要的，因為這樣是系統學習的一種延伸。按照目前學生下午3點半放學的實際情況，按照新的作業量的要求，學生只要有良好的學習習慣，在晚飯前完成作業的比例是很高的。如果，下一步學校託管工作進一步深化，學生就會更好地利用放學後吃飯前的時間完成作業。這樣晚飯後這一段的空餘時間，學生如何安排就成了家長的一個大問題。
這樣，就會形成幾種情況。一是學生因為作業負擔輕，對完成作業的態度不積極，作業完成拖拉。這樣不利於學生良好學習習慣的形成。二是不能合理安排從放學到晚上休息這段時間，雖然作業能積極完成，但空餘時間安排不合理，甚至全部用來看電視、玩遊戲。三是作業完成的空餘時間裡，家長進行其他安排，這種情況就要家長能比較好地瞭解孩子的情況和知識學習的要求，否則就的可能加重了學生的負擔。
但是，如果學校能根據學生的情況，合理安排學習要求，能比較有效地利用從放學到休息這段時間，不可以減輕家長的負擔，實際上這對於大部分家庭來說是合適的。而目前的情況是，從學校的角度一刀切的減少作業，降低學習要求，從表面上看起來是減輕了學生的負擔，實際效果並會是很理想的。
“減負”應該是減去學生不合理的學習負擔。從目前的情況看，學生的負擔已經從校內轉移到了校外，家長們普遍存在擔心孩子輸在起跑線上的心理，各種課外輔導班成了孩子負擔的主要內容。而在這種情況下，學校降低學習要求，實際上是增加了家長的心理恐慌。有條件的家庭必然會針對這種情況採取相應的加碼措施，而另一些家庭則只能放任自流，這實際上就造成了新的不平衡。
我們應該主張文化學習由學校主導，家庭主要是培養學生的興趣愛好，進行了合理的教育分工。這樣學校就必須有恰當的學習要求，既適應學生的年齡特點，又滿足家長的心理需要，使得家庭和學校之間形成良性的互動。從而使學生既能在相應的年齡階段，嚐到適當的文化知識，不能因為要適應某種形式的“減負”，就降低學習要求，不反鼓勵孩子勤奮學習。
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