人不范二枉少年_
现如今，为了缩小城乡和地域之间的教育质量水平，每年在国家政策之下，有许多优秀的大学生到农村和偏远地区任教。那么，在这样的趋势下，农村的教育质量是否会提高呢？
首先，从整体上来说，优秀人才和教师的到来，在一定程度上是会改变以往教学情况的，但质量的提高，不会是一蹴而就、翻天覆地的。任何事物的发展，都是从量变到质变的过程，对于农村教学来说，这个量变的过程可能需要足够的时间。但毋庸置疑的是，优秀的人才会带来新鲜的教学知识和教学方式，同时在言传身教时给农村的孩子们带来一些新鲜的视角，有时候可能只是一个小小的希望，但就足以改变这个学生的人生目标。而这些小小的变化，慢慢累积起来，才促进了教学质量的发展。
其次，光靠优秀的教师人才，对于提高农村教育质量是不够的。我们都知道，当下社会变幻万千、发展迅速，先进的教学手段、良好的学校环境、完备的教学设施以及教育政策等，都从各个方面影响着一个学校、一个地区的教育质量。比如说，在教学手段上，目前来说，多媒体教学已经成为许多学校的基本设施，但在偏远的农村地区，教学设施和手段远远跟不上时代的发展，那么在具体的教学过程中，学生能接受到的知识广度显然要窄得多。其他几个方面，也一样影响着具体的教学和学生的学习情况。
所以，针对这个问题，我认为优秀教师到农村，会慢慢推动教育质量的提高，但要达到明显的效果，需要时间过程。同时，要推动农村教育质量的提高，还需要多方面因素的综合配合。
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提高农村教育质量，关键在提高农村教师整体待遇，提高农村教师职业的吸引力，这才能改善农村教育生态，留住现有的教师（而不是不断流失），也可吸引更多优秀人才到农村学校任教。
提高农村教育质量，轮换部分优秀教师到农村，以及整体提高乡村教师待遇的思路是不一样的。前者并不重视现有乡村教师，这些教师的待遇普遍不高（也有一定的生活补贴，但生活补贴很低）。近年来，国家实施农村特岗教师计划和免费师范生计划，意图给农村教育注入活力，但是，从现实看，由于农村教师职业缺乏吸引力，这两项计划缺乏对优秀人才的吸引力。
整体提高乡村教师待遇，才能改变乡村教育的生态。当前，我国很多乡村学校办学陷入困境，生源越来越少，越来越多的农村家庭选择送孩子到城里学校读书。在这种情况下，乡村学校教师也不被重视，乡村学校办学基本上属于低水平维持。
改变乡村教育生态，关键在于政府部门必须重视乡村学校建设。其中最为重要的是提高所有乡村学校教师的待遇。近年来，我国为改善乡村学校办学条件，已经基本做到乡村学校和城市学校生均公用经费一致，且由省级财政统筹，但教师待遇这一部分，还主要由县级财政保障，这导致教师待遇保障力度受当地财政实力影响，一些地方还存在拖欠教师待遇情况。校舍条件改善了，但如果没有教师安于从教，乡村学校教育质量也难以得到保障。要提高教师待遇，需要由省级财政统筹义务教育教师待遇，并由中央财政加大对不发达地区、贫困地区发转移支付力度。
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无论多么优秀的教师到了农村都会被绑住手脚，无用武之地。作为一名走出农村又回到农村任教的老师，我遇到太多无能为力之处，遇到“问题”学生，不愿读书的，都会和家长沟通。母亲和人私奔变单亲的，父亲抛妻弃子成单亲的，父母双方迫于生计不得不外出打工变留守儿童的…有父母监护就没问题吗？当然不是，爷爷奶奶宠着不准管教的，父母觉得亏欠孩子而溺爱的，父母没读书而今管教孩子只会暴力体罚的…也见过听过太多让人无奈的事和话，父母为了安心打麻将买手机给孩子玩游戏的，觉得不能亏待自己孩子给他买ipad玩游戏的，孩子近视了无论老师怎么劝说都不给孩子配眼镜的…当然，脑海里最深刻的一句话是，“老师，你别逼我家孩子写作业了，你要是逼得他不上学了怎么办啊？我家没人照顾他啊！”，只是已记不清是那些家长和我说过。
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我不同意这种观点。农村教育质量的提高是有很多原因的，个别优秀教师到农村，对整个学校的教学质量的提高几乎没有用。
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题主的意思是城市优秀教师到农村，但什么是城市优秀教师？我们这里县城老师都是近几年从农村转到县城的。他们也是出自农村，和农村教师没有任何区别，教学方法、水平跟原来农村老师基本一样，难道换了地方，就成优秀教师了？就像赵本山小品里说的，换了马甲，照样认识你。
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题目本身就含有歧视农村教师得意思，农村教师都是不优秀的，难道都是教师渣子？你知道我们这里大部分上世纪七八十年代师专毕业的老师都在农村，那时候的师专学生含金量多高啊，还不相当于现在的研究生啊！外来的和尚不一定会念经，他的经书可能不适合农村孩子呢！
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现在农村教育落后的原因是多方面的。例如，教育投资，先进的教学设备，优良的教育环境，提升教师水平的教育平台和机会，而师资力量仅是其中一个方面。就拿教育投资来说，原来都是先投资县城，再投资农村，而且县城投资很大，剩下得才给农村。剩下的就是了了的事了。
现在都往县城里挤，生源也是这样，好的生源大量流往县城，农村剩下的很少，求上进、学习好的学生更少，农村老师即使是圣人在世，也难以把那些死活不学习，油盐不进的孩子教化好了。
优秀生绝大部分涌进县城，说实话，好孩子不是老师教出来的，好学生基本上不用老师费心，一点就透了。生源好，显得老师也有水平。县城老师很多被评为优秀教师，就是这个原因，并不是因为其自身水平很高。
现在教师进修学习的机会和平台都给了县城老师，农村老师几乎没有。教师进修学习之后，水平当然提高，眼界也宽，显得比农村教师优秀很多，所以优秀教师的荣誉和名额也多给了县城教师。农村教师没有这些机会和平台，也就很难得到优秀教师的荣誉称号。
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农村教育提高需要整体配套都跟上才行，但单一两个优秀教师，说好了杯水车薪，说的不好，多是来作秀的，或者来捞取政治资本的，为以后的晋级做基础的，与整体农村教学水平提高没有多大好处！
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如果优秀的老师来农村教学，能提高学生的学习质量吗？，分析一下个人看法。
如果优秀的城里的老师，来到下乡教学会提高学生的学习成绩吗，
如果城里的老师下乡来农村支援农村学生教学，应该会在教育上会给农村孩子提供更大的空间，在学习上和教育上会给农村学生，比农村教师教的知识和教育上更加的广泛，
至于农村学生的学习情况，这个只有学生自己的情况了，如果是爱学习的同学不管什么老师教，成绩都会好的，不爱学习的同学就算是北大清华的教授，成绩也不会提升的。至于城里的老师只是辅助学生学习，
学习成绩，就要靠学生自己了，不管是城里老师还是农村老师，只不过是我们的辅助。 农村366小哥
用行政手段给农村大量输入优秀教师能提高农村教育质量，但提高的幅度有限。
提高教育质量是一个系统工程，师资水平是其中一个影响因子，其他还有生源水平，家庭环境，社会文化，历史进程，等等等等。提高教育质量就如同提高中国男足的竞技水平，大量引入优秀教练有用吗？有，但如果现役球员水平不行，全社会缺乏健康的足球环境，家长不愿送孩子踢球，那么只单方面提高教练这个环节，是很难持续提高国足的竞技水平的。造成农村教育水平不高的因素绝不只是师资水平低，农村的卫生水平低，学生的健康问题多，留守儿童多，家庭对教育的投入少，父母对孩子学习的期待低，区域内教育资源少且质量低下，等等等等。
为啥大家都想往大都市挤？不只是因为优秀学校、优秀老师多，而是大都市在卫生、治安、交通、教育资源等社会生活的所有方面都比农村好。一个农村孩子遇到了优秀教师可能考试能多提分，但考试之外呢？如果他想学钢琴怎么办？在魔都有几千家机构提供钢琴教学服务，还有不可计数“单干户”，但在农村恐怕只有他的音乐老师会一点，出了学校他连钢琴都找不到。
根据以前的经验，通过大幅提高农村教师收入待遇的方式来吸引优秀教师和优秀大学生投身农村教育的可能性几乎没有。如果通过行政手段强制在编教师去农村，那么就要面临如何留住他们的问题。每个教师的背后也都是三个家庭，即使不考虑工作强度、个人收入和发展前途，教师子女和老人该怎么办呢？总不能农村孩子的父母在城里打工，城里教师去照顾农村的孩子，让城里教师的子女在城里留守。
当代教育问题不是情怀能解决的，更多是经济问题。
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非著名语文教师王振宁
感谢提供平台回答问题。可以提高教育质量，但是效果不明显。现在的农村几乎是留守儿童和老人，从监管及家教方面都是造成农村教育质量下降的主要因素，农村教育人才匮乏，生源严重流失，教师队伍年轻人少，年龄大的偏多，思想观念守旧，才使农村教育质量不好的根本。个人观点
雨1472925
我的看法是否定的，所谓的优秀教师对农村中小学学生现状根本不了解，别看他在城市是优秀教师，但到了农村，由于教育资源匮乏，现在不少在城市打工的家长都把孩子送进了城市收费高的私立学校，要想提高农村教育质量，绝不是少数城市的优秀教师能够做到的。
缘木求鱼164931573
我认为优秀教师到农村，农村的教育质量并不一定能提高，因为城市里面的优秀教师仅仅在城市里面的教育环境，而农村的教育环境和城市里面是有很多不同的，所以他来到农村后必须要适应农村的教育环境，农村学校里面的硬件设施也没有城市学校里面的齐全，所以他很多的教学手段都施展不开。当然这也并不一定，也有可能他适应农村学校的教育环境很快，很快就可以提高教学质量。
一个学校教学质量想要提高，各个方面的条件都不可缺少，是哪几个方面呢？我认为有一下几个方面。
1、学校领导
学校领导对教育的支持，以及学校领导对教师的态度，是否一视同仁。领导对教师一视同仁并且对教育很支持，学校领导能激励起教师的积极性，所有教师都能尽心尽力的为学校教学质量而努力，学校的教学质量还不能提高吗？
2、教师
教师的职业素养及教师是否努力的提高自己的教学水平，对教学质量的提高也有很大的关系。
3、家长
家长对学校教育的理解、支持也是学校教育质量提高的一方面。
4、社会环境
社会环境对教育是否有一种积极导向的作用。
所以说，教育并不是一两个优秀教师就能提高质量的。
hjzhaojian
不管农村学校还是城区学校，学校教育的六大要素：学校育人环境、教师、学生、家长、家庭环境、社会环境。 
又细分一些：学校育人环境、教师、学生三大要素为核心要素；家长、家庭环境、社会环境为辅助要素！
再分开来说：
一、学校：学校的人文环境、办学理念、办学特色、育人目标、教师评价机制、激励措施、奖惩制度；对学生的育人方向、管理细分、励优秀、罚违纪等等的好坏，决定着这所学校的综合实力，这才是学校教育质量提高的基础支撑；
二、教师：教师优秀与否的评价也有多种切入点和侧重点，有的重成绩、有的重管理、有的重育人，一个学校也要各个岗位都要有各类优优教师，人才不能单一才能保证学校高效运转，这才是学校教育质量提高的核心支撑；
三、学生：学生在校内的学习习惯养成、学习目标培养、在校外的读书氛围创造等决定学校教育质量提高的重要条件；
四、三个辅助条件：家长的文化素养、育人方式；家庭的育人环境、育人目标；一个地方的重教之风、社会风气、社会价值观等从潜移默化中、有意无意中影响着学校教育质量的提高！
综上所述：不管农村学校还是城区学校，教育质量的提高必须有优秀教师，这个问题没有商量的余地；但是，有优秀教师却不一定教育质量就会得到提高，团为质量提高需要多个条件联动、还需要多种因素重叠。
