近三年，學校因為辦分校，招聘了八十餘名小學教師，其中具備研究生學歷有六名新教師，佔招聘教師總數的7.5%，從這些教師這幾年的專業成長來看，我發現研究生學歷並不具有絕對優勢，反而有個別研究生覺得自已學歷比本科生要高，踏實精神還不夠，工作適應能力卻慢一拍。我通過觀察、聽課、問卷調研、訪問，發現影響新教師專業成長最大的因素不是學歷的高低，主要受團隊精神、學習能力、吃苦精神等因素影響。
團隊精神決定個人成長的高度。一個新老師入職學校，學校會根據其專業、特長、性格等因素分到各教研組。大部分新老師來到年組後，作為新人，能夠尊重老教師，團結年組同事，組內的工作能夠積極完成。也有少數教師在組內有下列行為，令人反感，如：不積極做衛生，大掃除的時候拈輕怕重；在辦公室嬉笑喧鬧；獨自一個吃零食；完成分配的任務拖延等；有好處的事就做，公益的事情不支持；諸如此類，這樣的新老師最不受歡迎，這些不和諧的因素會極大阻礙個人的發展，想一想，你的所作所為令人反感，旁邊的人都不喜歡你，你如何發展？可以這樣講，沒有團隊，就沒有個人的成長！
學習能力決定專業成長的速度。新老師入職學校後，學校給每個新老師配了師傅，師傅會在工作、學習、生活上對新老師進行指導，尤其是對新老師教學方法、班級管理等工作指導，有的新老師善於學習，他們不僅每天聽師傅的課，而且聽年組其他老師的課，學校每週安排的其他年組的先行課，只要是同類學科的課，他們聽課非常積極主動，一節不落，每節必聽。在工作中，遇到問題積極與師傅溝通，在最短的時間內解決。這類學習能力強的新老師融入學校特別快，會在較短的時間內獲得家長與學生的認同，專業成長的速度特別快。
有的新老師不主動學習，不做統籌安排，每天忙於自已教育教學，疲於應付，不利用好的資源，閉門造車。師傅的課一學期下來也只聽了寥寥幾節，學習不積極，不交流，這些直接會影響新老師專業成長的速度。
當然，學習能力還包括對學科知識、學生心理、信息技術、師生溝通、家校互動等多方面的學習，這些都要在工作之餘認真學習，你才會成長為一名優秀的教師。
吃苦精神決定專業成長的深度。沒有當過老師的人會覺得每天幾節課特別輕鬆，其實當好一個老師，需要做到的事情還真不少：熟練掌握執教學科的知識體系、教學方法、學生心理、班級管理、溝通能力、承壓能力等，從新老師的角度來講，最需要掌握的是一節課如何教，也就是教學方法的掌握，新老師教學方法的習得主要來自於聽同行的課，也就先模訪，再練兵，更重要是來自於個人課堂實踐。
我們學校每學期都有新教師彙報課，我作為數學學科評委傾聽了他們的課例，頗有感觸，我們發現一節課準備得是否充分，上得效果怎麼樣，直接與新老師的學習態度有關。有的新老師非常有吃苦精神，為了上好這節課，他在師傅及年組教師的幫助下，幾易教案，不斷修改，反覆思考，在整個年級每個班級試講過，在一次次修改中掌握課堂結構、教學方法、課堂管理等技藝，這些新老師既要上好自已每天的常規課，空餘時間還要對彙報課進行揣摩、試教，這是非常耗心力、耗精力的過程，但也是磨礪意志、強大內心的過程，凡是在入職第一年認真上彙報課的老師專業成長的速度是最快的，有的老師在國家、省市級競賽課中獲獎。
而有的新老師缺乏吃苦精神，讓他試講，讓他修改，拖拉應付，不情不願，往往讓師傅頭疼，遇到位較真的師傅，也許批評你，壓著你磨課。師傅也有自已的教學任務，有些師傅見說後效果不大，也就懶得較真了，愛咋咋地，受損失的是新老師自已。
各位新老師，我對學校二百多名教師學歷分析來看，決定你的專業發展真不是學歷的高低，有些以前的中師生、專科生成長為名師特級，有些是碩士、985或211名校的畢業生，也有幾年止步不前的。新老師們，要發展自已，團隊精神、學習能力、吃苦精神這三個要素必不可少！又到了新老師入職的時間了，金秋九月，加油，新老師們！
（陽光之下，高級教師，北師大教育碩士，小學數學教師、人力資源管理、教師數學賽課指導教師，文章皆原創，版權所有，與您共成長！）
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