在中國有句玩笑叫“你數學是體育老師教的吧？”。相信很多人，尤其是80後、90後有過這種類似的經歷，在小學、初中階段，許多學校因為師資力量有限，老師們同時兼任多門學科。體育課如同是學校裡面最好欺負的一門課程，不僅有的體育老師要常常抹著眼淚將體育課送給專業課，更離譜卻又實際發生的是，經常有其他科老師臨時客串體育老師的角色。這便是中國許多地區中小學體育的現狀，也是中國體育初級階段教育方面稀缺人才的一個縮影。
看一眼國內稀少的足球教練，再把眼光放到一衣帶水的鄰國日本。提起日本，多的不僅是富士山的櫻花、髮型奇葩的武士再或者火爆的動漫文化，日本的足球教練行業也如同動漫產業一樣發達。截止2017年，日本各級教練總註冊人數超過8萬人，這就包括S級、A級、B級、C級、D級五級教練（S級可以執教國家隊和J聯賽，A級執教業餘聯賽，B級可以執教中學足球，C級和D級主要是對12歲以下進行指導）。足球實力的比拼，並非只有體現在FIFA上的排名，教練數量與質量同樣是一個不可或缺的指標。“比上不足，比下有餘”，對比歐洲足球強國，日本並不突出，但相對慘淡的亞洲教練形勢（這個“下”無疑就有中國的一席之地），日本還是在亞洲區的足球教練行業中走在前列。
究其原因，唯有政策和俱樂部的雙重重視，上行下效。早在1992年日本足協便有見地的開展教練培訓班進行細至體能教練、守門員教練等培訓，而中國2004年開展教練培訓工作，中途還廢止過一段時間。除了起步遲緩門類單一，中國落後還因為缺少的是必要的計劃和合理的結構：想比於中國，日本足協早已提出《足球教練員培訓管理辦法》並加以執行，而且其中提到的教練再培訓、再考察以及少兒教練培訓等在中國都是少之又少，甚至是空白的。日本同樣也重視教練員講師的培訓工作，由中央的高級別講師再到各級的地方講師，在這種自上而下統一的思想標準下，形成以東京為核心發散至九大區再到各地方府區的網絡格局。這樣一級級培訓，也帶動了日本全國的教練行業；專業嚴格的教練再考察制度則保證了教練培訓的質量，它不規定職業教練尤其是想晉升更高級別的教練就必須接受再培訓，對於D級別教練即基層教練要一年一訓，並設立一定的考核標準以此保證專業水平。這樣便形成了一個覆蓋全國且結構合理的教練培訓機制。
中國的青少年足球教育，職業上講是從全國零零散散的體校起步，但這些人口只是13億人中的滄海一粟，而專業足校中的教練大多是漂洋過海的外教。就初級學校教育上來說，體育老師不等於教練，更何況絕大多數中小學並沒有足球這一門課程。既然沒有孩子學足球，何談基層教練，又怎能保證教練質量。再加之中國基層教練的平均工資大概只有兩三千，至於待遇福利則淡如稀薄的空氣。一沒來源，二沒動力，自然沒人願意做。反觀日本，基層教練工資待遇儘管也不高（對比中國綽綽有餘），許多教練將其視作第二職業，而且在日本作為教練廣受尊敬，尤其是當培養出優秀球員後，足協會委派專人送去獎勵。校園足球對教練的需求促進了日本教練行業的穩定發展。再加上我們前面提到的，數量可觀的日本球員在結束足球生涯後，會從事足球相關的工作，幫助青少年足球訓練就是其中最主要的一項，這一點就為日本裁判業的發展提供了不僅是數量，還有質量上的支持。
在歷屆中國國家隊和中超聯賽中，重金聘請外國名帥早已司空見慣。以國家隊為例，不菲的花銷請名帥來執教，球隊沒有起色就倉促下課，然後再請下一個，從阿里漢到佩蘭再到裡皮。國家隊也只有在米盧任上破天荒進入世界盃，其他任期都是在雷聲大雨點小中度過了一個又一個四年，90後都從牙牙學語的少年長成頂天立地的中年了，國足還是沒有再進一步。至於中超上面就更嚴重了，十教九外的局面儼然將中超“人傻錢多”的帽子扣得嚴嚴實實，如此怎能給中國本土教練得到歷練的機會和上位的希望。中超球隊又有哪個肯搏一搏未來，少點短期投入，多點長期付出。最後祝願李霄鵬指導作為“土帥”的代表，在魯能主帥的位置上做下去，風雨中我們願等待彩虹出現的那一刻。
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