思路与结构
不少同学一看到作文题目，脑子里也能很敏捷地跳出相应的看法或观点；对这些看法或观点进行比较后，就有了一个基本的立意了。但是在写作的过程中，就会发现，表达这个观点还是相对的容易，想展开这个观点就很困难了，这就是所谓的“一句话说得海也干”的现象；但三言两语又算不得文章，于是就拼凑事例，生硬地说理，或者干嚎，或者不知所云地卖弄词藻。造成这种现象的原因很多，比如平时不注重积累写作素材，不注重思考各种社会现象、生活现象，思想贫乏，读书时又不注重吸收他人的思想成果，等等。同时，也和同学们不注重铺展、提炼、优化作文时的思路有很大的关系。
思路即人思维的条理脉络，是人的思维活动的流程经过。作文内容的展开，实际上就是我们对作文中心的思考过程的展开，而最终形成的，就是文章的结构。如果我们遵循的是由表及里、由浅入深的思考过程，在文章中可能就是一个递进式的结构；如果我们是从不同的角度和层次来认识问题，在文章中可能就是总分式+并列式的结构；如果我们能从正反两面来思考，可能就还有一个对照式的结构，等等。当然，由于问题的复杂性和思考的深度、广度，这些结构也都可能在同一篇文章中出现。
由此看来，是认识决定了思路，思路决定了结构。作者的思维习惯和偏好，对选择作文结构也有一定的影响。不过，总是写千篇一律的文章是不好的，所以，我们至少要熟练地掌握几种常见的作文思路和结构，以应对不同的写作内容，驾轻就熟地快速完成考场作文。
一、层层递进
这种思路遵循的是议论文的核心逻辑，即：提出问题，分析问题，解决问题。也有人把它概括为：是什么，为什么，怎么做。因为写文章，不光是要解决人们思想认识上的困惑，更要让人明白该怎样去面对现实事务。如果作文题目里，提出的是“要怎样去做才对”这样的问题，适合采用这样的思路。
请看范例。
长沙理工大学涂老师开车外出，看到路边一对夫妇抱着一个昏迷不醒的小男孩。涂老师二话不说，立即招呼他们上车，一路疾驰将孩子送到医院抢救。可是，他一路上闯了七八个红灯，驾驶证可能要被吊销了。
对这种送医救人闯红灯的行为，要不要进行交规处罚呢？请写一篇作文，说说你的看法。
审题：
先分析材料。涂老师的行为可分两部分，一是热心救人，二是连闯红灯。如果这两部分是分开的，那么就很简单了，功是功过是过；但连闯红灯是为了救人，这样就难以用一句话来评价了。我们还是要具体问题具体分析。在这个事件中，因为时间就是生命，所以连闯红灯是必要的；但违犯了交通法规，将受到处罚也是理所当然的。因为维护交通法规的严肃性，是为了更多人的生命安全。这样想来，就会发现两者还是有一致性的，即珍视生命，无论是大众的生命安全还是某一个人的生命安全，都需要他人、社会去保护。问题是落实到具体的事情中，涂老师的这种因救人而连闯红灯的行为到底该不该处罚呢？这里就涉及到法规的严肃性与立法的基础即法规的人文因素了，即情与法的矛盾。
再看要求。要写的是看法，即“要不要进行交规处罚”的理由，写议论文。
请看范文。
理性行善
涂老师热心救助素不相识的路人，这种侠义心肠无疑应该得到肯定和提倡。但他却又连闯七八道红灯，违反了交通法规，面临着吊销驾照的处罚。我认为，在这件事情上，应该功过分明。不能因为是为了救人，就默许甚至是姑息这种违法的事情。
首先，法律是公平的，严肃的。法律面前人人平等，不仅是指任何人不论其身分地位为何，在法律面前不会因为其身分地位而获有差别的待遇；而且也包括任何人不论在什么情况下，都没有法律上的特权。如果人人强调其特殊情况，而置法律于不顾，那法律的严肃性何在？还成为法律吗？
其次，可以想象，当涂老师心急如焚地驾车从红灯前呼啸而过时，他实际上已经将自己和他人置于一个非常危险的境地，已经危害到了公共安全。他能够安然无恙地将病人送到医院，只是侥幸；一旦在路上引发交通事故，后果将不堪设想，不但耽误了对病人的救治，还很可能出现新的伤亡。因此，不能因为是为了救人就默许或宽恕这种行为。
那么，这是不是说，当我们遇到这种情况，就束手无策了呢？当然不是。在当代高度发达的科技手段支持下，我们完全可以随时向120呼救，向交警指挥中心求救，在法律的轨道内，为病人开通一条畅通无阻的生命之路。在这方面，电影《极限救援》已经提供了一个极好的范本。一岁的婴儿嗓子眼里卡了一块鸡骨头急需救治，却在前往医院的途中遭遇了堵车、撞车、交通高峰等一系列困难，剧中的司机并没有逞匹夫之勇，而是让交警管制交通道路，让交通广播主持人向广大司机和车友传递信息，最后，在出租车司机、电台、交警、医生和普通车友的配合下，在关键时刻开通出了一条生命的绿色通道。
因此，涂老师热心救人，可敬；连闯红灯，该罚。因为越是在危急的时候，我们越是需要理性。任何时候，法律至上。
这篇文章就是一个典型的递进式的思路：第一段旗帜鲜明地亮出自己的观点：“在这件事情上，应该功过分明。”即“是什么”。第二三两段，说出自己这么主张的理由，即“为什么”。第四五段就令人信服地提出了自己解决这个问题的办法，即“怎么做”。这个“怎么做”，不光是指要救人时面对红灯怎么做，还指涂老师因救人闯了红灯交警该怎么做。
这种思路结构要求作者对所论述的问题有比较深入透彻的认识，其特点是：在思路的每一个节点上，不作充分的展开，而是层层深入，推进得比较快。
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