在中國的中小學裡，但凡有一點自尊心的孩子，都會盡最大的努力，爭取讓自己變成“學霸”，但現實卻是：很多孩子已經拼命努力了，但學習成績就是不見好轉。
這是為什麼呢？
這其實也是中國社會的縮影，很多成年人，明明已經拼命努力奮鬥了，但職場位置、財務狀況、職業技能仍然不見改善，依然掙扎在貧困線上面一點點。
這又是為什麼呢？
有句名言：許多人的努力程度之低，還根本輪不到拼天賦。
這話不對啊，明明許多人已經近乎狠心拼命、廢寢忘食、精疲力竭了，難道他們的努力程度還不夠嗎？還要怎麼樣努力啊？
其實根本不是“努力不夠”，而是：許多人根本“不知道如何努力”！
沒錯，“知道如何努力”也是一種能力或天賦，有些人天生就知道，有些人後天慢慢悟道，但可惜的是，更多的人，他們一生都在低水平上重複一些簡單勞動或簡單思維，似乎很努力，但終究沒有任何突破性進展。
OK，今天我們就試著來破解這個謎團。
先說個故事吧，小時候，我第一天上“書法班”，老師就是教我們這樣“臨帖”：你需要先選擇自己喜歡的字體，顏柳歐趙？選一個……然後，你先彆著急寫，你要先“讀帖”，用眼睛去拆解這些字，特點是什麼？同樣是一橫一豎，為何而顏真卿肥腴而端莊？柳公權挺拔又遒勁？歐陽詢飄逸兼險絕…… 你把一個一個的字，在腦海裡讀通了，從筆鋒變化到間架結構，拆解完畢，再開始下筆。
從那時候開始，我就明白了一點，別天天埋頭“苦”練，苦是要苦在腦子，而不是肘子——寫書法要練習“懸腕”或“懸肘”，算是體力消耗，——你每天讀帖一小時再寫一小時，要比完全不讀帖埋頭寫三小時強得多。
我讀帖的時間，遠遠超過書法班小同學們……後來，第一次參加書法比賽，我就獲得東城區一等獎，然後陸續北京市二等獎，全國一等獎…… 乃至日本高野山書道學會的大獎等等，在寫書法的懵懂歲月裡，拿獎拿到手軟。
從這個故事，你能看出什麼道道嗎？為什麼練習“讀帖”，比練習“懸肘”強那麼多？
——我的理解是：“讀帖”可以促進“深度理解”，而“懸肘”卻不能。
什麼叫“深度理解”？就是你“真的懂了”，而不是你“以為你懂”。
我還記得我小學時，我的父親教我數學題的某一個瞬間，橫教豎教，我死活就是不明白，最後把父親氣得暴跳如雷，甩手走了，我還是茫茫然不知所措，然後只能就交作業了。
作業本再發下來的時候，那道題的旁邊多了一把鮮紅得刺眼的大叉叉，就在那一個剎那間，覺得腦子某個地方突然透亮起來，立即就徹底明白了那道題的真實含義。
任何一個成年人，一定都或多或少有過這種突然“想通了”的經歷，這真是美好的經歷，這也是學習的終究目的和最佳措施，這種經歷越多，這個人就成長得越快。
任何一個需要學習的內容，無論是書法，還是數學，還是其他知識，當我們開始面對它們時，都會必然經歷三個層次：
第一層：不理解
第二層：淺層理解
第三層：深度理解
所以你看，學習中最可怕的事情，其實就是永遠停留在第二層次，你以為自己懂了，其實還沒真正的懂，你以為自己會了，其實拿一道題過來你還是不會做。
如果真的一點都不會還好呢，而更更可怕的事情，是因為有了淺層理解，導致偏偏還是有一些簡單題目能做出來的，反正嘛，套套公式、寫寫過程，最後總還是能算出來的。於是，許多孩子就不再嘗試“深度理解”——作業那麼多、時間那麼緊，趕緊的把作業做完，交差了事啊；至於老師，又有幾位能夠明白孩子是不是“真的理解”，就算能明白，一個班這麼多孩子，肯定也顧不過來啊。
在學校裡，課程可不等人，永遠是一節一節往前趕，不管你理解或不理解，都要進入更難的學習階段。可憐那些孩子，前面簡單的概念還沒完全搞懂，就接著學習更復雜的知識，結果就是越走越吃力、越學越痛苦，於是只能慢慢的承認自己是個學渣了。
那麼，要如何迅速達到“深度理解”呢？
其一，故意折騰“腦子”。
就象雕爺學寫書法，寫書法多簡單的事啊，隨便拿起筆就寫，直接“臨帖”就行了嘛，但是不能，必須先“讀帖”，在腦子裡拆解明白了才下筆。這就是折騰“腦子”。
數學也是一樣，不要提筆就做，可以先“讀題”嘛。我以前說過：真正“看懂”考題，至少要達到這幾個層次，一是看懂“知識點”，到底考什麼；二是看懂“陷阱”，難點在哪裡，三是看懂“命題技巧”，搞清楚命題老師的思路。真搞清了這三個層次，大部分考題自然都可以舉一反三啦，“深度理解”也就水到渠成啦。
其二，選擇“hard”模式的遊戲。
任何遊戲一般都有三個設置，一個是“easy”，一個是“hard”，一個是“very hard”，永遠沉迷於“easy”的玩家是沒有出息的。在學習上也是一樣，一旦掌握了基本入門的知識，就必須不斷嘗試“hard”和“very hard”的模式。
其實，任何一個層次的知識，都可以設置比較難的測試，如果你願意，就應該把簡單重複的題海戰術拋開，不斷挑戰難度更高的各種關卡。例如，可以把當前知識和以前學的知識綜合起來測試，總之道理是這個道理，具體怎麼做，還要看現實情況而定的。
以上是第一個關鍵路徑：“深度理解”。
這還有第二個關鍵路徑：“深度聯繫”。
科學家們早就發現了，所謂學習的本質，只不過是大腦的神經元之間形成了新聯繫，或者說長出了新突觸。而這些小小突觸生長出來以後，如果長時間不理會它、不刺激它，它們又會慢慢消失——這就是遺忘。
所謂學習，其實就是一邊不斷刺激大腦神經元生長出小突觸，一邊努力抵制它消失的一個過程。如果你想要讓這些小突觸長久不消失，要麼不斷重複刺激，要麼儘可能多讓它跟周圍的神經元多層次多角度地聯繫起來。
換言之，新知識如果能與我們的舊知識聯繫起來，就更容易理解和記住新知識。舊知識就是周圍的神經元，如果它們會伸出無數個勾子，把新知識勾住，那新知識就永遠不會忘了。
舉個例子，我們能輕鬆背誦一首詩28個字，但把這28個字打亂，再讓你記下來卻難如登天。因為單獨而雜亂的字，無法與我們大腦中浮現的畫面或原有的記憶聯繫起來。
所以說，任何知識體系，只要能夠從頭推理、演繹出來，形成一個完整的、連貫的、首尾呼應的知識體系，那這個知識體系才是真正的掌握了，這就是“深度聯繫”。
特別是理科的數學、物理、化學等科目，它們本來是完整的體系——非常可惜的是，現在我們標準化的課堂教育模式，正好背離了這個原理，他們非常隨機、毫無根據的把原本關聯的課程劃分成許多個章節，把原本關聯的學科劃分成許多個科目。
薩爾曼老師說：“遺傳學被歸入了生物課，而概率這一概念被歸入了數學教育，然而遺傳學實際上是對概念的應用。同理，物理明明需要應用代數和微積分，它卻與這兩門課程脫節，成了獨立的學科。化學和物理研究的現象很多都是相同的，只不過研究角度不同罷了。”
你看，我們的學習存在著兩個“割裂”，一個是學科之中的“前後割裂”，另一個是學科之間的“左右割裂”，而這兩個“割裂”如果不好好彌補：從大的角度而言，使我們的科技永遠難以趕上發達國家，因為所有知識的前沿都是交織的，融為一體的，割裂意味著創新的窒息；從小的角度而言，一個學渣如果不能很好的打通這兩個“割裂”，就難以把知識體系融會貫通，可能就永遠難以趕上學霸。
那麼，要如何迅速達到“深度聯繫”呢？
其一，從頭到尾。無論是數學、物理，還是歷史、地理，其實都可以用“塗鴉”式簡單示意圖把主要知識體系從頭到尾的標註出來，然後講述或演繹一遍，只有這樣，才能迅速把學習過程中形成的“縫隙”和“缺口”抹平，形成一個普遍聯繫的知識網絡存進大腦裡。
其二，從左到右。舉個例子，歷史和地理這兩課，往往是聯繫得非常緊密的，因為所有的歷史事件都在某個地點發生的，這個地點的環境、人文和資源，往往與歷史上的大戰勝負緊密相關，如果能夠融合起來學習，效率不是倍增嗎？還有個設想，如果7歲以前，孩子的英語聽力很好的話，難道不能使用英語直接教授數理化嗎？（這個想法，我正在自家孩子身上試試呢，如何成功了，再向朋友們彙報）這樣英文和理科不是都搞掂了嗎？
總而言之，學渣之所以是學渣，不是因為不努力，也許是因為太努力，以至於根本沒有時間抬頭看路，只是閉眼猛衝，最後迷失於簡單背誦或題海戰術當中，既沒有“深度理解”，也沒有“深度聯繫”，學渣們的求學之路，當然也只能越走越窄，最終窄到無路可走。
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