每年的9月10日是教師節，也不知過了多少個教師節，為了紀念這個特殊的日子，讓千千萬萬的教師明白這個職業的含義！
不少教育管理者和教師幹了一輩子教育和教學工作。可能還不知道“教”的本義，就會影響對“教”的全面的理解。就容易在工作中荒腔走調，影響教育的健康發展。表現在師生關係惡化，經常出現學生頂撞老師、打老師；表現在父子之間的關係上，不孝順，甚至出現殺父弒母這種極個別的極端現象。這些現象的產生的原因很多，但我認為有一個很重要的原因,就是教育偏離道統而造成的，也是我們教育工作者對教的片面理解的結果。
教(校) 要想正確理解“教”的本意，我們先來分析“教”的結構和形狀。左邊是“孝”，是老和子的結合，產生的字，上面是老的一部分，就是老的省形；下面是兒子的子。從字的結構來看，是老子在上，兒子在下，以“兒子扶持老人”為背景畫造的這個“孝”字。
當造完這個字後，孝的意義還不能完全表達出來。孝順父母，尊敬老師，不光表現在行動上，動作上，還要發自內心的，聽家長的話，按老師家長指導行事，就像武術老師在臺上表演動作，學生在臺下模仿、效仿，上行下效。首要是仿效父母老師的德行，所以，借“效”之音來完善這個背景畫的意義。這就是這個字音的來歷。也就是為什麼讀“效”的原因。“百事孝為先”。儒家的倫理道德把孝放到首位：孝悌忠信、禮義廉恥。作為一位教育管理者或教師首要的工作是怎樣教會學生孝順長輩。也是最起碼的工作。教的起點是盡孝，教的終極目標是知恩圖報。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
再看“教”右邊的“攵”（攴 ），在放羊的“放”和牧羊的“牧”中都有這個部首。它是由“攴（去橫點）--攴----攵”這個演變過程。（展示這個教（繁體）---教（繁體）---教；攴（去點）---攴---攵）第一個是又上是“丨”（棍gun），手持棍子。在過去舊的教育理念中，奉行的是“棍棒之下出孝子”。現在還有的家長教育子女，還秉承“棍棒之下出孝子”的舊教育理念。後來演變為攴，“攴”（樸pu）持敲樸（教具—教鞭：短為敲，長為樸）。教鞭要高高舉起輕輕落下，不能往死裡打，傷害學生。對所教問題要啟發學生回答。最後，
變形為“攵”，“攵”是由“丿”、“一”和“乂”會意而成。“丿”表示向下、向內，引申輕柔，用力要小，不能向死裡打學生；“一”表示水平、橫向、東西等，這裡表示教訓學生要掌握平衡，公正；“乂”表示適宜、得宜，這裡表示教訓學生要場合環境要適宜。表示學生要聽從教師的指導而思考，而行事。作為施教者要講明道理，做出榜樣，讓學生有師法的標準。所以“教”也是與時俱進的，是發展的。不能停留在那種“棍棒之下出孝子”的舊的教學理念上，靠體罰學生，是達不到教的目的。教（校）由孝和攵組成“教”這個字，即不讀孝也不讀攵，而讀jiao。說明僅從這兩個字還不能詮釋教的含義。從結構上看，不論聽從教命，還是上行下效，都是為了使學生或子女走正道，人心向善。可是，人易產生不良思想行為，校正學生和子女的不良行為，長其善救其失，也是教育的目的。為了完善教的字義，借了“校”的聲音。教的初級功能就是“校”，校正人的不良行為，否則不校發展下去就會違法犯罪。但“校”不可濫用，只有學生思想行為出軌的時候才及時校正；正常的思想行為用不著去“校”，校之過甚至會扼殺學生的學習的積極性和聰明才智。父母校之過甚也容易使子女產生逆反心理，所以校要有尺度。因勢利導、因材施教。這就是對“教”的音形義的通解。
師（是）是由“一”和帥會意而成的字。帥（率）是由帥簡化而來。“”（阜的上部讀“隊”）是由撇點“”、兩“口”和豎“丨”會意而成，撇點“”是撇“丿”的變形，指示向下、向內，這裡指示率領的下屬官兵或學生；“口”表示圓，這裡圓形的隊伍，就團隊，兩口指多個團隊；豎“丨”表示縱向，表示團隊有上下隸屬關係；“（阜的上部--隊）”表示引領多個團隊的官兵或多個集體的學生；“”（阜的上部）簡化為“刂”，豎“丨”表示上下一致的團隊；“丿”表示引領自己團隊的人；巾表示古代將領的裝束，肩披的大氅，類似現在的風衣，強調將帥的特殊裝束。帥借“率”聲表示可以率領多個團隊的將才。帥加一橫“一”為師。“一”表示帥應只有一個，號令統一，方向一致，思想統一。師借“是”聲表示帥是指引方向的典範，引導團隊走向正確道路的人。
卩（階jié）在漢字中作為部首存在的。它是描述竹子的竹節特徵。豎“丨”指示竹子縱向垂直向上生長；橫折彎鉤“”是橫、折、彎、鉤的合體筆畫，橫指示竹節橫斷竹子的縱向，折表示竹節的圓形，彎指示竹節向外增粗，鉤指示各竹節相對增長。借“階”聲指示竹節一節一節的像臺階。卩作偏旁部首的有衛、叩、印、卵、卯、卻、即、卸、卿等。
卩繁化為節，再簡化為節。漢字的發展也是隨著人們對自然的認識的發展而變化。把竹頭“⺮”改為草頭“艹”是發現竹子草本植物，不是木本植物。繁體節下面的“即”是描述竹子的兩個特徵，一“卩”表示竹節，二是“”表示竹筍，“”是艮的省形，竹的根部不發達，基本上只有垂直下的主根，挖出的竹筍是白色尖狀，“”又寫作“皀”，即表示竹筍即竹子的幼芽可食，一經長出地面立即就砍下作為一種蔬菜，長大成竹就不能食用了。節 [jié]是節的簡化字，只保留了竹節特徵和它的草本屬性。
節的同本義為竹節。引申1.木枝幹間堅實結節的部分，如節根(草木的節與根)、節槎(樹木上歧出的節)、節次。2.骨節、節骨眼、關鍵，如節病(弊病、破綻)；3.節日、紀念日，如節下(節日期間)、節儀、節朔(節日和朔日)；4.氣節、節操，如節義(節操與義行)、節敬(節儀)、節孝牌坊；5.節令,節氣，如節序、節分(季節的分際)； 6.禮節,有禮貌的行為，如節文(禮節、儀式)；7.符節,古代使者所持以作憑證，如節鎮(即節度使)；8.節拍,節奏，如節調(節拍和音調)；9.由一整體分成的部分、段、區、片段或章節，如:章節、音節、時節；10.樂器名，拍板一類的樂器，如節鼓；11減省，如節簡(節儉簡樸)；12.節制、管束，如節矜(節制約束而又剛毅堅強)；13.調節，如“節其流,開其源”；14.用於分段的事物，如三節課；15.高峻的樣子，如“節彼南山,維石巖巖”。
祝全國的老師“教師節”快樂！
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