老師，別讓學生評價有了“耐藥性”
一種藥吃時間長了，就會產生耐藥性，再吃對病情也不會產生好的效果了。由此我想到課堂中對學生的評價，在低年級階段，“好”“很好”“真棒”“太棒了”“鼓鼓掌”這些用於評價的關鍵詞還比較好用，在課堂上有比較好的效果，但是越到高年級，這些詞語漸漸感覺就失去了作用，對學生來說已經是無關痛癢了。
什麼樣的評價才有效？通過自己的教學實踐和觀察，我總結了幾點:
一、評價要具體
“某某同學你真棒！”棒在哪裡？例如“某某同學你讀得真有感情，老師都想跟你學一學了！”“某某同學沒想到這道題你還想出了這麼簡單的方法！”“某某同學你的發音真標準！”這樣的評價與“棒、好、很好！”比起來哪種效果更好，我想每位老師自己心裡都會有判斷。
具體的評價讓回答問題的同學自己知道自己好在哪裡，然後繼續發揮自己的優勢！同時也讓其他同學知道好在哪裡，然後朝著這個方向去努力，以彌補自己的不足！
二、評價要多元
對於課堂上的評價，老師除了語言上的評價方法外，可以用肢體上的，如手勢，亦或是擊掌等類似的動作，使老師與學生之間能夠產生一種良性的互動！另外，課後的評價方式就更多了，像展評等途徑都可以嘗試。
三是評價要用心
教育歸根結是“心”與“心”的交流。 老師的評價要讓學生聽得出真心而不是敷衍，真心的評價激發學生主觀能動性或者是促進“學困生”轉化方面有巨大的推動作用。我多次聽課遇到過這樣的現象，學生回答完問題後，老師用手比劃了一下，學生就坐下了，老師沒有表明自己的態度，沒有對學生的回答做出反饋，這對回答問題的同學是個不小的衝擊，老師上課不光是知識的傳授，其實良好的評價是對學生自信心、情感等方面的培養，但是往往這樣的東西被教學任務忽略掉了。
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