所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分挖掘人的天賦條件，提高人的各方面素質，並使其得到全面、充分、和諧發展的教育。相對於此，“應試教育”就是近幾年片面追求升學率所出現的不和諧音符，它直接造成“高分低能”的後果，使學生變成一架喪失靈氣的“考試機器”。為激發學生的創新精神，挖掘學生的創新潛能，使絕大部分學生具備較強的創新意識和一定的創新能力，我們以勞技教育課為載體，對每個學生進行創造教育。
我校的創造教育面向的是全校學生，而針對學生每一個個體，學校在培養各種基本素質的同時，還根據其自身的潛能、興趣、愛好、特長等因素進行“有的放矢”的培養和教育。圍繞“讓每個學生走向成功”的辦學總目標，我校以發展個性，開發潛能，提高學生綜合素質，讓每個學生健康成長為目的，每年舉辦校園文化藝術節。
“弱勢群體”學生是一個不容諱避的話題。造成“弱勢群體”學生的原因是千差萬別的，一是內在的心理素質差，由於各種挫折導致精神空虛，性格存在缺陷，很難應對激烈的競爭；二是外在家庭條件差，生活艱苦，甚至無力完成學業。構建“和諧校園”需要分析原因，區別對待，因人施教。對第一類學生，心理問題不能簡單地施以大道理，而要耐心地用心理輔導加以解決。新昌中學創設了心理諮詢室，聘請專職心理學教師，對有心理問題學生予以循循開導；各位班主任注重“察言觀色”，對學生出現的心理問題不迴避，不誇大，儘量解決問題於萌芽狀態。對於那些生活確有困難的學生，學校積極開展幫困助學大行動，把溫暖送到每一個學生心中。
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