講好數學課要搞好三個設計。我們不能迴避設計，好的設計是預設與生成的統一，沒有好的預設，絕對不會有好的生成。
第一，搞好數學情境的設計
數學情境，要突出數學研究的主題，不能大肆鋪陳渲染。如《游泳池中的數學》，教師先展示各地游泳池，包括中國的國外的，然後講游泳池中培養出的世界跳水冠軍，對學生進行愛國主義教育，再進入研究內容。大量浪費時間，讓人摸不著頭腦，不能直奔數學研究問題。好的情境，能夠很好地誘發學生學習慾望，能夠儘快展開探究活動，不能遊離於數學主題。教學情境要富有挑戰性、真實性、符合學生認知規律。數學問題必須是求真務實的，不能讓虛假的東西欺騙學生，要在好的設計中，讓學生自然而然進入學習狀態。
第二，搞好教學活動的設計
這是課堂教學的重點。在新課開始後，教學要在大的活動中開始，不能小步驟，零敲碎打。活動設計要有層次，有目標，有方法，有實效。一個小活動解決一個小問題，循序漸進，通過系列活動，探索出規律性的東西。教師備課準備的材料在什麼時間呈現，要研究方法，做出適當想象，想象的過程，就是吃透學生的預設，在應該呈現的時候呈現，水乳交融，才會有動態生成的課堂教學感覺。在有效的教學策略的引導下，呈現出教學效果。教師要注意把情境的圖像、情境的語言轉化為數學語言，引導學生探究，教師不能過早地介入判斷，把結果交給學生，要在探索中培養學生的思維能力。數學語言是符號、圖形、文字的統一，要培養學生的符號感，注意把握細節。特級教師與我們的不同之處，就是教學策略不同，細節不同，對動態生成的信息處理不同。
第三，搞好練習層次的設計
這個階段，就是問題解決，實踐運用。好的練習設計應該是水到渠成，自然流暢。不能太突然，要用已有的經驗和知識解決現在的問題。在課結束的時候，回顧走過的路，把教學過程探索出的規律轉化為數學語言和數學思想，提升學生的數學學習能力。
在聚精會神的氛圍中，不覺已是華燈初上。張老師的精彩如數家珍地呈現後，我話鋒一轉，請張老師談談如何提高數學教學的質量和效益？張老師略加思索，面帶微笑地說，講課和提高教學質量是兩回事，但不是截然分開的。如果課講得好，大部分學生能接受，提高教學質量費力就小，否則，就得下大工夫。在講好課的基礎上，一是要吃透教材，把握重難點和關鍵點，走實每一步；二是吃透學生，做到底子清，堂堂清，要做好輔導，尤其是差生要人人過關；三是要講究練習策略，在練習中才能形成技能和能力，要研究題型，分類解決，手、口、腦並用。
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