在北大醫療兒童發展中心的答疑中，特教老師就孩子存在的求關注、情緒不穩定、語音表達不準確、刻板行為等問題行為進行了解答。
北大醫療兒童發展中心的老師在這裡為各位家長就答疑的回答進行了整理、歸納，快來一起看看吧。家長問題1
進入融合幼兒園2個多月了，中間中斷了在機構的干預課程，參加了一次幼兒園節目表演未果。在幼兒園和家裡都不時的問老師或家人“我表現好嗎?”，情緒有些不穩定、去幼兒園之前會鬧情緒，說不去幼兒園了，直到班裡才能平靜一會兒、不哭了。
怎麼樣讓他不再問“我表現好嗎?”以及由此帶來的不穩定情緒?
自閉症康復機構
北大醫療兒童發展中心回答1：
家長您好，根據您的描述，孩子的自信心較弱。增強孩子的自信心建議家長可以這樣做：
1、在日常生活中多鼓勵孩子，在完成相對困難的任務時，應及時輔助並強化幫孩子，建立自信心。
2、可以和孩子一起看有關社交題材的故事書(選擇需要的主題，或者適當自己製作需要的主題繪本故事)以第三人稱的角度，強化第三人稱，然後在生活中模擬場景，告訴孩子遇到這些問題該怎麼解決。
3、可以教孩子玩兒一些桌遊或者遊戲，當孩子喜歡玩，且可以熟練的玩時，可以鼓勵孩子和其他人一起玩，玩的過程中應多鼓勵孩子、強化孩子。
家長問題2
孩子在很多情況下都有很多刺激性行為。例如：吃手，尿褲子，說要大便又沒有，吐口水，打頭，有的是有原因的，有的是無緣由的出現這些行為，然後階段性的。但孩子出現這些行為時，都是挺讓人難堪的。
請問有什麼辦法能防止或者應對這類行為呢?
自閉症康復機構
北大醫療兒童發展中心回答2
家長您好，根據您的描述，孩子出現這些行為有的是有原因的，有的是沒有原因的。
1.如果是有原因的。在行為發生前孩子是否有任務，或者被忽略、想要某物但沒有得到滿足。如果孩子是這些原因，那麼可以運用以下的策略進行應對：
在行為發生前是否有任務-----逃避。是否當下的教學或者互動內容對孩子來說太難，如果太難，可以適當做下任務分級，(任務分級就是將任務分解成一個一個簡單的任務，讓孩子逐步開始項目，並及時強化，如果功能是逃避，這裡的強化可以是短暫的不使用)。還或者，是否是當下互動內容對孩子來說太沒意思了?如果是太沒意思，可以適當增加活動趣味性，多給孩子強化。
在行為發生前被忽略----求關注。在問題行為發生前應多給孩子些關注，進行替代行為的教學，並進行差別強化，強化替代行為，不關注不當或問題行為。
在行為發生前想要某物，卻沒有得到滿足---需求某物。進行替代行為的教學(教孩子運用恰當的語言表達”我想要...”)同時進行差別強化。
2.出現這些行為是沒有原因的。應考慮分析是否是自動功能，分析是需要什麼刺激(視覺刺激/觸覺刺激/口腔刺激)，幫孩子找到具有相同功能的刺激。日常生活中，要讓孩子有事兒幹，可以提前告訴孩子可以幹什麼，儘量避免長時間沒事做。
家長問題3
孩子想玩兒玩具，比如雪花片，瓶子，嵌板。就來回刻板的玩，比如雪花片，就會扒開插住扒開插住，瓶蓋擰開、蓋住反覆做，結果就是孩子會一直玩，如果不給他就會哭鬧。
我該如何讓他不刻板的玩，如何轉移注意力可以放下玩具幹別的事情?
自閉症康復機構
北大醫療兒童發展中心回答3
家長您好，根據您的描述，您需要幫助孩子豐富興趣點，在孩子玩雪花片扒開插住時，媽媽可以在旁邊用其它方法玩雪花片，要表現出很好玩的樣子，帶動孩子的興趣。在日常生活中，也要給孩子多展示玩具或者活動，不要只單純的呈現某一個玩具，同時也要玩給孩子看，增加孩子想要玩玩具的動機。
家長也可以使用代幣系統，可以把插雪花片的活動作為孩子的後援強化物，提前說好代幣規則，(如：什麼樣的目標能夠得到代幣，幾個代幣換玩雪花片1分鐘)這一分鐘強化是孩子的時間，不要發指令，可以定鬧鐘，時間到了就結束。再給孩子機會得到兌換的機會。
通過今天北大醫療兒童發展中心的答疑，各位寶爸、寶媽知道該如何解決這些棘手的問題了嗎?孩子的問題大多都是可以進行及時干預和指導的，但這就要看家長是否能細心的觀察孩子的需求嘍~本文中有關“代幣”、“強化”等問題，如有家長不懂或忘記的，可以點擊下方關鍵字菜單欄進行回顧哦~
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