根據計算思維的四個基本特徵，同時也依據 Scratch的特點，在Scratch的教學中，應該採用以下方面策略。
（１）採用系統性、整體性的教學策略，打破單一知識點，以項目的方式去完成學習任務。根據主題，創設情境，激發學生的學習興趣。整體規劃完成一個任務所需要的角色、模型及所需的指令啟發學生，遇到任何龐大而複雜的問題，都可以拆分出有邏輯關係的小塊問題，然後在每個小模塊裡面解決。這些都有助於提高學生在計算思維中的算法和邏輯思維能力。
（２）以學生為主，教師為輔的教學思想，儘可能讓學生髮現問題，提出問題，解決問題。學生有了具體的解決思路後，就會有自己的想法，有針對性地設計角色、編輯腳本，能夠根據角色所需的效果找到有用的指令，修改及添加各種參數和排列其順序，不斷地進行調試，最終設計出每個角色的腳本程序，實現角色效果。在這個過程中，學生佔據主體位置，老師在旁邊輔助，鼓勵學生髮現問題，提出問題，根據自己對任務及角色的理解去編輯腳本，解決問題。
（３）教學內容貼近學生的學習生活，努力達到學以致用的目標，體會到學習的快樂。教師作為一個引領者，在學生學習Scratch的過程中，可以聯繫實際，協助學生設計一些小遊戲，使這些小遊戲中所包含的知識更加地貼近學習生活。Scratch和各個領域的知識都具有很強的共生性，在Scratch課堂上，學生學會如何編寫程序，還可以使用這些遊戲來快樂地玩耍。學生在這個過程中體會到學習和創造給自己帶來的快樂，意識到學習是一件令自己感到快樂的事情，同時在這個過程中能夠逐步地提升自己的計算思維。
以上具體策略的構建及應用實施，每一個環節都滲透著計算思維特徵，學生在整個學習的過程中，不僅提高了編程能力，也提高了信息素養，更重要的是擁有了計算思維能力。
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