我們知道，原民辦教師是我國在國家經濟困難、師資力量極度短缺的特定歷史條件下，從而形成的一支中小學教師隊伍，根據教人【1992】41號文件的界定，
它是中小學教師隊伍的重要組成部分，是我國農村普及九年制義務教育的一支重要力量，他們為我國農村教育和農村經濟社會發展做出了不可磨滅的貢獻。
但是，我們覺得，民辦教師又是中小學教師隊伍中的特殊群體，說他們特殊，我覺得主要表現在這樣幾點：
一是民辦教師形成的歷史條件特殊。民辦教師是在國家經濟困難、師資力量嚴重缺乏，廣大農村孩子上學面臨無老師可教的困境，他們在這個時候，毅然走上了教師崗位，可以說是解決了國家農村教育發展的燃眉之急。
二是民辦教師工作的內容和職責特殊。他們當時不僅從事著教書育人的職責，還從事著農業生產勞動，一邊教書育人，一邊生產勞動，許多的民辦教師是白天既要備課上課，又要參加農業生產勞動，晚上還要批改作業，有的教師工作到凌晨的時候比較經常的，他們是付出了很多辛勤的汗水和智慧，因此，他們的工作環境和工作的職責不同於現在的中小學教師。
三是民辦教師當時面臨的境況特殊。隨著國家經濟條件好轉和師資力量的增加，他們面臨著尷尬的境地，一方面是新的師資力量補充到教師隊伍中，給他們帶來了壓力，不得不繼續學習，或參加中師深造，或複習考試爭取轉正。另一方面他們又面臨著不合格而被辭退的境況，那就是回家務農，不得不離開心愛的教育教學崗位。
四是被辭退的民辦教師現在的待遇特殊。應該說，我們國家對民辦教師制定了一系列政策，絕大部分進行了招考和轉正，但是，被辭退的一些民辦教師，目前的待遇比較特別，他們既不享受下崗職工的待遇，更不是退休教師的待遇，各地制定的教齡補貼政策，差別不一，一般是幾元到二、三十元，還有的沒有落實。
說實話，這些待遇雖然體現了民辦教師過去的付出，但與他們的付出相差太遠。隨著我國經濟發展和物價水平的提高，較大幅度提高他們的教齡補助是當務之急，能讓他們得到合理的補助，改善他們的生活，安度幸福的晚年，這也應該是我們各級政府工作的職責所在。
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