教學機器人
武漢一中 高尊平
“告訴你個小秘密，吳一凡要為我們上語文課！”
“是真的嗎？”
“那還有假？千真萬確！班主任傳出的消息。”
“耶——終於可以見到我的夢中情人啦！”傳出女生的尖叫。
“耶——我的語文終於要脫貧啦！”傳出男生的歡呼。
明星吳亦凡
語文課如約而至。果然見到吳一凡踩著鈴聲風神瀟灑地出現在講臺上。吳老師滿面春風，笑意盈盈。教室爆出熱烈的掌聲。他開講啦，講的是《離騷》（節選）。介紹有關楚辭的文化常識，導出《離騷》，聲情並茂地朗誦。講解字詞，在屏幕上呈現譯文。這一切進行得無懈可擊。接下來發生的事情徹底打亂了教學進程。
“吳老師，‘方枘圓鑿’是什麼樣的？你能描述一下嗎？”一個男生站起來提問。
吳老師神通廣大，可不是繡花枕頭。他在左手心點了一下，我們面前立刻出現虛擬的三維動畫，方形的榫頭、圓形的榫眼清晰地呈現在我們面前。榫頭和榫眼翻轉，移動，接合在一起，留出四個空隙。吳老師邊演示，邊講解：“方形的榫頭要和方形的榫眼相匹配，不能和圓形的榫眼相配合，所以方枘圓鑿指的是不相匹配，不相合。”吳老師講得有聲有色。
“哇噻，吳老師還會VR技術，好棒喲！”教室裡一片嘖嘖聲。
“吳老師，‘鞿羈’是什麼樣的？你能描述一下嗎？”一個女生怯怯地站起來提問，臉紅紅的。
“同學們請看大屏幕，”屏幕上呈現出馬匹、馬韁繩和馬籠頭的圖片，“這就是‘鞿’和‘羈’。”吳老師應答自如。
馬籠頭
“老師，‘羈’為什麼指馬籠頭？”一個男生站起來，提出一個刁鑽的問題。
“這——我搜索一下。”吳老師忙碌地按下一個個搜索鍵，有專家級的，有大師級的，有泰斗級的，均一無所獲。“無可奉告。”吳老師悻悻地說。
吳老師倒挺坦率，只是沒有紅臉，額上也沒有冒汗。機器人還真和人不一樣。我心裡想。
“吳老師，我知道。”提問的男生似乎有意刁難機器人老師。
不等吳老師回應，就開始滔滔不竭地講解：“‘羈’上面的‘四’其實不是四，而是“網”的變形，這是我們原來的語文老師教我們的；左邊的‘革’表示皮革，右邊的是馬；合在一起表示用皮革將馬的頭部纏縛住，所以‘羈’可以表示馬籠頭。”臺下傳出熱烈的掌聲。吳老師愣在那裡，不知所措。
我想，吳老師至少應該禮節性地拍幾下手。
又一個男生站起來，挑戰明星教師：“請問吳老師，‘芳與澤其雜糅兮’有兩種解釋，一種釋為‘芳香與光澤混雜在一起啊’，另一種釋為‘芳香與濁臭混雜在一起啊’，哪一種更合理？”說完，詭譎地一笑，還不忘做個鬼臉。
吳老師又一陣忙碌地搜索，他尷尬地搓手，無奈地發聲：“無可奉告！”
男生又開腔了：“我們請班花來解釋，她可是吳老師的骨灰級粉絲喲！”男生似乎要徹底地和明星過不去。
班花極不情願地站起來，口齒清晰地說：“‘雜糅’是不同性質不同種類的事物混雜在一起，而‘芳香與光澤’是同類事物，所以‘芳香與濁臭混雜在一起啊’解釋得更合理。‘澤’為什麼有‘濁臭’之意呢？因為它可以通‘襗’，是內衣的意思，《詩經·無衣》中‘豈曰無衣，與子同澤’之‘澤’就是這個用法。而內衣最容易被汗水浸漬，最容易發臭，所以可以引申為濁臭之意。如果將‘澤’解釋為‘光澤’，後面一句‘唯昭質其猶未虧’就無法理解，因為在美好的環境中美質沒有減少是自然而然的事情，並不值得表白；倒是出淤泥而不染才值得頌揚。所以，教材的解釋並不合理。”
班花有點失望地坐下，同學們報以更熱烈的掌聲。
一陣青煙從吳老師俊美的頭部逸出，機器人短路了。
我們將吳帥哥移出教室，看來要永久性地和他說再見啦……
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