記憶斑駁舊時光-
無論做什麼，都不要本末倒置。否則就會失去其應有之義。
事情的過程並不複雜——
上海一小學三年級期末考試，一道題是：“劉翔腳受傷了，腫得厲害，________。”要求把句子補充完整，一孩子的答案是：“老師急忙打電話聯繫他家長。”被判答錯，惹家長不滿，認為10歲小朋友不認識劉翔是很正常的事。個人猜測老師心中的標準答案可能是『堅持比賽，為國爭光』之類的。
如果這是個愛國主義教育考試，小朋友的答案肯定不對。但如果這是個語文考試，小朋友的答案就沒什麼問題。
語句是否通順，語法是否正確，這是語文考試的應有之義，非要套上愛國主義，並以此決定對錯，那是本末倒置。
成人世界很複雜，小朋友的世界很簡單。小朋友終有一天會長大，不得不跳入複雜的世界搏命廝殺。在他們還能簡單的年代，請儘量別讓他們過早的複雜。
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首先，一千個人眼裡有一千個哈姆雷特！語文很靈動，不要拘於你認為對的標準答案！只要符合語法，這題就不能算錯，語文這麼學會失去活力的。
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其次，看看標準答案：“劉翔腿受傷了，疼得厲害，但他依然堅持比賽，為國爭光！”
最後，看看網友們的此事的看法：
1 你可以叫劉翔，我也可以叫劉翔，劉翔只不過是一個名字，一個代號，那麼把這個代號拿掉之後呢，劉翔是誰？
2 劉翔受傷了，一個小孩子答趕緊打電話通知他父母，難道還有比這更好的答案？這就是教師的慣性思維非要強加在學生的思維上，不僅約束還要強迫其接受，成功將發散性思維扼殺在搖籃裡；
3 中國語文答案是以出題人的意思為答案；
4 這個“劉翔”，從學生角度顯然和我們小學時的小明，小花，小華，小紅一樣，被孩子當成這一類人，為什麼算錯呢？
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劉翔是上海人，在老師的潛意識裡，全國人民都應該認識劉翔，生活在上海的男女老少更應該知道劉翔就是那個奧運冠軍。
但是三年級小學生只有10歲左右，也就是大約07，08年出生的，而劉翔奪冠是2004年，後來08年奧運會退賽，12年奧運會撞欄，之後劉翔名聲就沒那麼盛了，所以小學生不知道劉翔很正常，他很可能以為劉翔只是一個和自己一樣普通的小學生，所以學生的答案沒毛病，題目也沒什麼毛病，有毛病的是這位老師的想法。
本來以為上海作為我國經濟最發達的繁華大都市之一，在教育方面也應該走在前列，但這位老師的教法非但沒有過人之處，還透露出更多呆板的教學思想，更別提那些小城市的老師了。
我們總是習慣把教師當作靈魂的工程師，事實上教師和工人、各式各樣的白領一樣，只是普通勞動者中的一員吧，畢竟在整個教育形式和一個人面對幾十個學生條件約束下，老師也沒有多大的自由度，難免思想固化。超級女兒奴
嚴格來說，即便忽略劉翔的奧運冠軍的身份，這個答案也是不符合語法的。
“劉翔的腳受傷了，痛得厲害，__________。”，這句話的主語是“劉翔的腳”。現代漢語中，一句話只能有一個主語，因此橫線部位的句子的主語也必須是“劉翔的腳”。至於“劉翔的腳”接下來會有什麼行動，我實在想不出來，也不是我需要考慮的。
小學生的答案是“老師急忙打電話聯繫他家長。”，這一段和前面連在一起，類似於英語中的狀語從句。然而，現代漢語中沒有“從句”這個概念。如果在句子最前面加上“看到”兩個字，那麼句子的前兩個部分就可以看作狀語，橫線部分可以看作主謂賓。這樣一來，句子才算完整。
出題老師的設想應該是讓學生填寫接下來劉翔的行動。顯然，這不符合一句話只有一個主語這一法則。
blueten
應該是正確啊。
語文考察的是學生的聽說讀寫譯技能，這道題目上既然沒有指定劉翔到底是指奧運冠軍劉翔還是普通人劉翔，那麼學生答的答案完全沒有問題。
而且作為語文老師，理應有自己的思維方式和考察方式，要與時俱進一些，不能形成刻板的印象，既然學生這麼答，說明題目本身就有提問漏洞，那就不該侷限在這一個答案上。
而且劉翔奪冠的時候，這些孩子都沒有出生，不知道也很正常。
語文畢竟是一個非常靈活的科目，每個人都有不同的思考方式， 可以引導，但不能侷限死。
這件事上也可以看到家長對孩子所受教育的用心。畢竟願意為了維護孩子的想象力和自主思考能力去和老師討論這道題，也是非常用心良苦了。
現在的應試教育太過僵化，連這樣具有發散性思維的題目都限定了一個標準答案。讓人有些失望。
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這道題應該判對還是判錯必須結合學生的學習實際來。
1、如果學生學過課文，做過專項練習，這題的答案就是錯的。這張試卷經過多次轉發，實際是哪個地區很難判斷。比如蘇教版三年級就有一篇關於劉翔的文章，請看下圖
如果學過課文，就不存在學生不知道劉翔一說。
2、這道題目的要求是把句子寫具體，不是寫完整。句子寫具體和寫完整是有區別的。
我教三年級時，語文曾有一個練習是專門訓練如何把句子寫具體，如本題中的暴風雨真大，後面的橫線上就是具體寫暴風雨怎麼大的，劉翔腳疼得厲害，後面橫線就該具體寫怎麼疼得厲害了。語言文字是要講究規範的，如果進行過專項教與學，這樣答，只能算錯。
3、如果孩子沒學過這篇課文，也沒有進行過專項的訓練，這樣答題是對的。
家多寶
上海一小學三年級期末考試，一道題是：“劉翔腳受傷了，腫得厲害，________。”要求把句子補充完整，一孩子的答案是：“老師急忙打電話聯繫他家長。”被判答錯，惹家長不滿，認為10歲小朋友不認識劉翔是很正常的事。你怎麼看？（新聞晨報）
我個人認為這個句子是沒問題的，應該判對。至於小朋友認不認識劉翔，不是問題的焦點。
我猜想參考答案應該是，他很遺憾地退出了比賽。
我個人認為，家長質疑是有道理的。因為早在2000年的高考作文題目就提出了一個觀點，答案是豐富多彩的。
在一次鼓勵創新的報告會上，有位學者出了一道題：四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構成的；又有人說半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組成的；最後有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形。看來，由於標準和角度的不同，這四個圖形都可以作為正確答案。
的確，世界是千變萬分的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎？
請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。
像語文這樣的學科重點是培養學生的語言表達能力，更應該體現人文關懷。
就題論題來說，這名小學生的答案老師急忙打電話聯繫他家長，是符合小學生的生活實際的，這個句子應該是成立的。老師剛開始給的是對勾，叉是後改的，說明了老師第一印象是認同這個答案的，改判的理由也可能認為這不是標準答案。問題背後還是應試教育的思維，為的是讓學生標準化地答題，在以後更大更重要的考試中不吃虧，但也無形中限制了學生的發散思維。
這樣的例子我還可以列舉幾個，比如小時候老師讓用休組詞，有同學就組詞“一休”，因為當時正在熱播《一休》的動畫片。老師就說，以後還是儘量不要用人名來組詞。
估計80後的同學們應該知道這樣一個題目，就是一篇叫做《水很活潑》的閱讀題。當時我認為“小魚游過去了，水很活潑”，這個句子是有問題的，可見當時我就腦子裡有一些條條框框了。為什麼創新能力差，可能就是腦子裡的條條框框太多了。
多元視角
現在網上各種各種的段子，都是學生怎麼惡搞答題的，很多都弄的老師哭笑不得，紛紛感嘆現在的孩子是天馬行空，思維迥異啊。不過從這個回答來看，我覺得是很正常的：
一、題目只是說補充完整，並沒有限定怎麼補充。三年級的孩子，從他的理解來看還是思維正常的，所以說家長不滿也在清理之中。
二、出題人的目的是什麼？是不是這個句子本來是課文上的？有現成的答案，只需要孩子們背下來，一字不差的填上？還是說可以自由發揮，這個不得而知。如果是需要一字不差的背下來，填上。那就是考記憶了，如果是是可以自由發揮，那就是看思路的正常與否。
三、再說老師的判題原則，是不是有些固化了？如果是考記憶力，那我們不能錯怪老師，只能怪出題人沒說清楚。如果是考自由發揮，那老師圈上劉翔就不對了，孩子知道誰是劉翔？難不成每個明星，運動健將都得倒背如流？這樣教育孩子是不對的，應該鼓勵發散性思維，不能小小年紀就給限定住了。
一品職事官
小學生回答的問題符合題意和要求，老師應該判對，難怪家長有異議，這樣做會誤導孩子的。
當下，我們大力推進素質教育，積極倡導課程改革，堅持以學生為本，著力培養學生創新精神和實踐能力。一道語文填空題，為什麼非要設定唯一答案呢？何況00後的小學生不熟悉劉翔也是正常的。孩子有自己的個性思維和想法，我們做老師的要精心的呵護，而不是扼殺於搖籃之中。
時至今日，做老師的不能總用成人的固有思維方式看待學生。每個孩子千差萬別，都有自己的個性，因材施教，因勢利導才是教學之道。新課程改革要求教師不能固化孩子，更不能傳授知識是隻給唯一的答案，要允許孩子質疑，允許孩子發散思維，做出不同的答案。
當然，老師面對各種性格不同的孩子，教學過程中，各種因素的制約和影響，不可能照顧到每個孩子。但我們必須得反思自己，更要善於換位思考，要勇於站在孩子角度思考問題，與孩子平等交流對話。
俺油菜
這道題應該判對，沒有一點錯。小學生回答的字，詞，句都沒有一點錯，而且思路也是正確的，符合客觀事實。
要說錯就錯在老師的定勢思維，當然我們每個人的定勢思維都是存在的。孩子思維是活躍的，我們應該維護，鼓勵！這裡我想談談中國語文的標準答案。
雖然我國提倡素質教育，語文教學也改革了，確實，考題更活了，答案也比以前更完整了。因為有些考題有幾個答案，有些甚至沒有標準答案，言之有理就是正確的。但是語文考題試卷有時難免還會有爭議，有漏洞，有些老師改試卷也有點思維定勢。既然學生提出了問題，老師發現了問題就應該改正，把分給孩子加上去。
至於劉翔是哪個劉翔，是幼兒園的小朋友，還是我的高中同學，還是世界冠軍。這裡完全沒有必要爭議，就算是世界冠軍劉翔腿受傷了，也要告訴他媽媽的。更何況這道題考點本來就是造句，只要符合字詞沒問題，語句通順，又符合情景，老師就應該給分。不是學生多冤枉呀。
新課改以後，專家們一直提倡很多語文考題沒有標準答案。特別是閱讀理解寫中心思想的考題。不是一千個讀者怎麼會有一千個哈姆雷特呢？孩子們如果都讀出一箇中心思想了，那中國的教育就有問題了。同一本書，我們大人自己讀兩次都會產生不同的感悟，寫出不同的人生哲理。我們的思維是活的，而樹上內容是死的！只要言之有理就是對的。
綜上所述，語文很多題是沒有標準答案的，老師不要把自己的定勢思維強加給學生。老師也要勇於改正自己的錯誤，要不停充電，學到老活到老！
