來源 | 布穀聽聽（ID：iBookgood）
馬上孩子就要期中考試，父母又逐漸進入了焦慮模式。比如：
- 感嘆小學生的期中複習時間短、任務重，比大學還苦；
- 感嘆陪著背誦刷題特別辛苦，幫孩子複習迎考變成全家總動員；
- 感嘆孩子這門功課用功了卻造成那門功課滑坡，憂心孩子的三門主課成績像蹺蹺板一樣此消彼長；
- 感嘆孩子考場心理素質不好，一緊張就要上廁所，還老是審錯題……
可以說是一人考試，全家發愁。
看來，這期中考試，不僅是考孩子，也是檢驗家長是否能幫忙升級打怪的大關口啊！
那麼，在教育專家眼中，為何期中考試是必不可少的？關於期中考試，家長與孩子最容易產生的認識誤區是什麼？
認識誤區1：考試就是為了分數和排名
考好了，我會重獎；考砸了，我會重罰。
我們有些家長把孩子每次成績都當成心情的晴雨表，成就的蹺蹺板，一直在跟孩子強調“多考一分，幹掉千人；少考十分，退出競爭”，甚至拿自己中考、高考前怎樣頭懸梁錐刺股的事蹟來激勵孩子，孩子聽得愁眉苦臉，對即將到來的期中考試馬上就有了牴觸心理。
誤區在哪兒：
咱們做家長的可不要把中考、高考前的壓力下放到小學，為了孩子能集中精神，多考幾分，就使勁兒嚇唬孩子、壓制孩子。
在小學階段，分數其實沒有這麼重要。
一二年級考題相對簡單，全班考下來，30位孩子在95分以上的情況很多，但這30位孩子，其實對課程掌握的深入程度是完全不一樣的。
有的已經對知識體系和課程規律有了很好的理解，正在激發起探索的興趣，有的卻是靠猜題，或者考前突擊補習，掩飾了已經存在的問題。資深教師發現，到了六年級，上述兩類孩子在學習能力上會拉開幾乎難以彌補的距離。前者變成牛娃，後者變成中等偏下的“吃力寶貝”。
所以，每一次期中、期末考試都像一次跨欄行動一樣，需要孩子起跑、加速、過欄，以高於普通標準的高度去複習、演練，以獲取學科學習的全局觀。
期中考試，複習比考試更重要。
平時每章每節的學習，學到的知識只相當於一張張簸箕那麼大的網，只能捕獲些小魚小蝦；如果孩子沒有及時複習、整理，人類特有的遺忘曲線，會讓這一張張小網也被剝蝕得殘缺不全。
而期中考試階段的學習，事實上是讓孩子學會把這一張張小網補全、勾連，讓學科特有的知識體系在孩子的腦海裡構成一張亮晶晶的大網，孩子才會有豁然開朗的感覺，對這一門學科生髮出強烈的興趣，他在考試時，也才能將“大魚小魚”一網打盡。
為什麼大學可以沒有期中考試，而小學一定要有？那是因為小學生的“織網”能力比成年人弱，期中考試，先把大網織上一半，期末時可以減輕“無從著手”的惶恐。
清華附小的校長竇桂梅更把這一“退而結網”的過程，比作“春蠶吐絲”。
她認為，小學生學習就像蠶寶寶吃桑葉一樣，需要停下來消化、等待，只有經歷過一個“蛹”的階段，才能吐出亮晶晶的蠶絲來，獲得一種創造性的成就感。設置期中考試，就是為了讓一個學期多一個“蛹”的階段，讓知識的桑葉演變為蠶絲。
認識誤區2：只有學霸才對考試有信心
我家孩子不是不聰明，他就不是那種“考試型”選手，所以到了高年級就退步了。連著幾次考不好，一到複習迎考階段，他就煩躁焦慮。沒有期中考試，他似乎還學得挺好，一到考試階段，他就變得傻木木的，咳，為什麼要有這麼多考試來打擊孩子的學習積極性呢……
誤區在哪兒：
有位資深老師說過，如果我們把小學階段的期中、期末考試都撤銷，那麼，孩子一升入初中後發現“上數學課在地下撿了個筆帽，從此數學再也沒有聽懂過”的比例，就會從現在的10%，增加到40%左右。
為什麼？因為我們沒有在孩子的學習分化點上及時介入，通過考試，反而促使孩子深入思考，促進其大腦左右半球的分化，和大腦額葉功能的發展。
中科院心理所神經心理學研究員尹文剛老師，早年曾經做過神經科的大夫，做了不少研究，他為30多位因為疾病與事故只留下半個大腦的病人，做過長期的跟蹤分析。他發現一個奇妙的現象，如果病人的腦手術是在10歲以前做的，痊癒後他甚至能考上不錯的大學。這是怎麼回事？
因為人腦有高度的可塑性，如果大腦的創傷發生在10歲之前，經過積極的治療，大腦左右半球的功能可以再生與替補，而到了10歲以後，就不大可能了。
10歲左右，就是孩子四年級結束的時候，大腦的額葉發育已經完成，額葉是大腦半球在中央溝以前、大腦外側溝以上的部分，大量研究表明，人類的智力與大腦額葉的整合功能有關。如果這一部分沒有充分發育起來，那麼，孩子到了高年級或初高中，就越來越考不出好成績了。
小學階段，設置期中考試，就是幫助孩子停下來，集中精力來查漏補缺，深入思考，把每類知識的來龍去脈都弄清楚，把不同學科之間的有機關聯認識清楚，逐漸把分類概括、抽象思維、問題解決等多方面的能力培養起來，而尹文剛老師也證實，這種能力的提升，可以倒推孩子大腦額葉的面積擴大。
你會發現，如果不經過這一過程，孩子就只會模仿，而模仿能力是學習能力的基礎，這個功能是比較簡單的功能，唯有通過額葉的聯結髮展成別的功能，才能讓孩子越來越出類拔萃。
因此，通過複習與提升，孩子會獲得智力的長足發展，它的功效是綿延一生的。
認識誤區3：考試就是為讓孩子變成“乖綿羊”
剛開學時孩子立志要做個新人，可是兩個月一過，各種小毛病又浮出水面，做小動作、亂插嘴、調皮搗蛋，這個時候一安排考試，這幫小牛魔王才能遵守紀律，乖乖聽話啊。學校設置期中考試，就是為了讓孩子鴉雀無聲、一心向學嗎？
誤區在哪兒：
南京一所牛校，在108位小學主課老師中做一個問卷調查：學了兩個月，到了學期中段，老師們最愁什麼？
出乎我們家長意料的是，80%的老師都會說，發愁的並不是孩子的活躍與調皮，而是孩子會一反開學時的精神百倍，變得士氣低迷，出現一系列聽課渙散、作業懶散，甚至天天嘆息“上學好沒有意思”。 雖然老師苦口婆心地引導，孩子也只能把這倦怠消去兩三天。
這個時候，老師們都會心照不宣地知曉，已經產生學習倦怠的孩子，需要一把抖擻精神的猛火，燒掉性格中的雜質，讓孩子的能力變得更純粹。期中考試帶來的適度壓力，就是這把猛火。就在緊鑼密鼓的複習中，孩子學會了規劃時間、自我激勵、與馬虎怠惰作鬥爭，於是，他才一步一步獲得了成長。
畢業於復旦大學的著名財經作家吳曉波從小就是學霸，他回憶他的小學時代，稱“沒有學生天生喜歡考試，就像沒有豆子喜歡高壓鍋一樣。”但豆子如果要快速煮開花，釋放出香氣，進入高壓鍋去猛火歷練一下，是絕對必要的。
前蘇聯心理學家維果斯基也曾通過大量的案例搜尋，發展出 “最近發展區理論”。他認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生使勁跳一跳可以夠得著的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
成功的小學教學應為孩子提供帶有難度的內容，調動孩子的求知積極性，發揮其潛能，以便超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。
期中複習，就是老師和家長，帶著孩子發展潛能，以“最近發展區”為跳板，戰勝倦怠心態，騰躍到彼岸的過程。
布穀說說
通過期中考試，與孩子成為同一戰壕裡的“戰友”吧。
考前、考中、考後的輔導，不是老師的責任嗎？與孩子一同複習迎考，苦死了！很多80後家長都會在孩子複習的時候，發出這樣的感嘆。於是出現孩子熬夜背書，家長癱倒刷劇；孩子奮力刷題，家長流連酒局的對比。
試想，家長都不以身作則，叫孩子如何靜得下心來複習迎考？家長在輔導孩子複習迎考的過程中，並非全然犧牲，而是大有收穫——
家長通過了解孩子的學習狀態，可進一步瞭解孩子的性格特徵，瞭解他思維方式的長處與短處，容易找到他的潛能，儘早發現他在這個世界上的安身立命之本；
家長成為孩子複習迎考堅定的支持者，也是家長與孩子增加感情的好機會，尤其是家長以自己小時候的迎考經歷來與孩子溝通，更容易讓孩子吃苦耐勞，體會“這是每個人性格與能力的淬鍊之路”，是一種鍛造強者的考驗；
家長通過自身努力，讓孩子少走彎路，取得更高的學習效率，也更能讓孩子體會到家長暖熱的愛。
著名作家、新週刊的副主編蔣方舟就曾回憶自己小時候複習迎考，媽媽尚愛蘭幫她把英語單詞有規律的前綴與後綴都總結出來，幫她把語文的易錯字詞都歸類標註，讓女兒節省時間去主攻數學。
這種“媽媽（或爸爸）會竭盡所能來幫你”的承諾，給予了學齡兒童巨大的安全感，也是他們長大後不憚於以最大的勇氣，去探索這個世界的未知領域，迎接挑戰與變化的原因。
家長們，抓緊複習迎考的機會，注入自己的經驗與情感，變成與孩子在同一戰壕裡摸爬滾打的“戰友”吧。
因為只有這樣，才能獲得孩子長久的信任和愛，成就不會因為孩子逐漸長大而失色的親子關係……
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