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當今的父母幾乎都是竭盡所能地重視教育，生怕一點不當心，就錯過了孩子發展的黃金時期。真正是可憐天下父母心！在眾多啟蒙學科中，做好英文啟蒙，是當下最流行的話題。

我遇到的眾多家長中，有孩子還未足月，老媽就就要開始各種研究，要讓孩子把英語學起來；也遇到過不少媽媽，筆記做了兩大本，卻依然迷茫，不知道從哪裡開始起步。比較遺憾的是，還有更多的家長，把孩子送給各種機構，一學就是很多年。直到孩子因為學習方法錯誤，在高年級顯現出了問題，才匆匆察覺。今天干脆一併來寫一寫，讓我們把英語啟蒙教育說說透。

關於英語啟蒙，很多家長首先會問：英語啟蒙是不是越早越好？

這個問題我想了十年，實踐了十年，答案是肯定的：是的。

我要特別說明一下，這裡的“越早越好”，不是指“越早送培訓班越好”或者僅僅只是單純地把兒童接觸英語的時間，一味地提前，就算是越好。如果家長沒抓住英語啟蒙的本質，一味把學習“交出去”，或者一味強調早開始，恨不得讓孩子從月子裡開始“學”英語，其結果都是徒勞的。

所謂的“越早越好”，所包含的實質內容是：採用正確的方法，儘量多地給孩子更多接觸英語的時間。

學好一門語言，說穿了就是和語音與符號交朋友。彼此“交往”的時間越長，學習者對語言的各項元素就越熟悉；自然能做到聽得、識得、懂得、用得。這個過程，最奢侈的地方，是需要大量的時間。當然，如果方法正確，整個積累的效率可以提高不少；但是，退一萬步講，如果學習條件極其有限，但要是積累的時間足夠，也能學出不錯的結果。倒推50、60年，當時有些學外語的人還只有一本英文字典可以背，一樣學出了不少人才，理由就是如此。

所以，從實戰的角度來說，與其探討英語啟蒙從幾歲開始最好，不如從實際出發，好好地來想想我們究竟打算“每天花多少時間”來陪伴孩子學英語？不同的家庭都有不同的難處，不可能一刀切。家長完全可以量力而行。20分鐘，30分鐘，還是1個小時？哪一種時間量，是我們做好了心理準備的，而且是可以持續堅持的。把這個心念定下來，才算是給孩子優質啟蒙教育的開始。

很多家長常常給我如下留言：“老師，我家孩子3歲了。我要給她報班學英語，但是家人不同意，說孩子太小沒必要。您說現在不開始，是不是晚了？”

“我家孩子6歲了，剛剛才看到0-1歲的孩子才能開發雙語思維，你說是不是我耽誤了我寶貝？”

“我家孩子7歲了，學校英語跟不上，也不喜歡，是不是我們啟蒙晚了？現在要怎麼辦？”

這些問題的背後，都把“啟蒙的時間”當成一切問題的源頭。事實上，從這十年的一線經驗出發，我覺得三歲開始有三歲孩子的教法，六歲開始也可以有六歲的進度。再加上孩子的智能發展程度、個人興趣與敏感度也不一，可設計的方案也不盡相同。那些聚焦於兒童語言、思維敏感期的的研究，本該是單純從大腦發展、語言發展的角度來做的科學研究。但是，卻被運用成了要“早報班、早起步”的證明。作為機構推課、薦課的方法，本來也無可厚非，但是若因此導致大家忽略了真正的問題所在，那就有些罪過了。

起點在哪裡，說的再多，也就是個起點而已。學習是一個需要時間來積累、來發展的東西；最終能成敗的，不在於起點，而是在於過程中我們每天堅持做了哪些。

如果家長對這個問題沒有認識，只是找個老師、把孩子送進某個機構，然後開始安慰：我的孩子才3歲，就已經開始學了；時間早，老師也不錯，應該沒問題了吧。這樣的想法，往往容易導致孩子“被耽誤”。因為孩子上課的時間，並不等於真正積累英語的時間。以為“上課=積累”是啟蒙教育最大的誤讀。

以杭州的情況為例，一般幼兒學英語都是一週一節或兩節課；前後總共加起來最多2.5個小時。如果老師不說明、不提倡、不強調“每日積累”，僅依靠這2.5個小時的進度，再刨去唱歌、跳舞、聊天問好、維持紀律的時間，孩子能真正有效吸收英語的時間其實少得可憐。

採用這樣的方法，即使真的“學”了英語幾年，想要出成果，著實不太可能。

思及此，作為一個研究啟蒙教育的人，我始終堅持，一個老師應當要把“學習的本質和規律”普及給孩子和家長。如果孩子太小（12歲以下），還沒有完整的思考能力和自控力，就更要求家長做到心中有數。我們想清楚了、看明白了再開始，才能容易辨明方向。有了目標和方向，再加上方法和持續低堅持，一定可以達到所思所想之地。

啟蒙教育，也是這麼一回事。