期待公平的人生
有人说中小学教师职称评审满十年进中级，满二十年评副高，满三十年评正高是真的吗？这当然不是真的！
和我同一个地区、同一教龄的两百多名老师，从教已经整整16年了，但能够评上中级职称的只有身处实验小学的寥寥数个“幸运儿”。对于其他老师而言，想要评上中级职称，至少在近5年的时间内没什么指望，原因很简单，三个字：无职数！
中小学老师，特别是农村的中小学老师想评职称，难吗？难如上青天！班主任年限不够？不行！课题没参与？不行！论文没写？不行！……这一大堆条件都符合了，但是没有职称的职数（指标）？也不行！中小学教师评聘职称的心酸，又有谁能一语道清？
十年评中级，二十年评副高，三十年评正高，无论是哪一个老师都希望这是真的。但理想很丰满，现实很骨感。在我身边的一大堆老师已经对职称评聘不抱有任何幻想了，用与世无争来形容他们现在的状态，一点也不为过。其实，不单单是我们地区，在国内的其他地区，别说10年评不上中级，就算是二十年评不上中级的老师也存在一大把。
有人可能说，教师工资低，但有偿补课收入很高。“禁补令”下来后，真的敢顶风违纪办班补课的老师可能有极个别的存在，但越来越少了。至少在我们农村地区，有偿补课的现象几乎绝迹。毕竟在农村，大部分家庭的经济条件有限，很多家长想为孩子提供有偿补课的机会也是心有余而力不足。另一方面，违规补课的成本对于教师来说相当高，一旦“东窗事发”，就很可能会得不偿失。
选择了，就爱上吧！不管什么时候评上中级，十年也好，二十年也罢，三十年也行，接下去的日子咱都要全身心扑在教育教学上，在坚守中期待基础教育的“阳光雨露”！
微雨润苗
山东省的文件
用户5969630049812
山东已在乡镇中小学执行，感觉是个荒唐的政策，职称应该是教学水平和业务能力高低的指标，怎么能到年限就自然进级，而且是正高级，荒唐到顶。如果想照顾乡镇中小学教师可以通过提高农村补贴来进行，怎么能在教学水平和业务能力上太随意呢？把职称不当职称。觉得中小学教师只要教好书，育好人，不需要搞教学研究、论文等评职称需要的东西直接取消职称算了，按教龄年限发工资不更省事吗？在国外许多发达国家中小学教师也没有职称这回事，教育不也挺好的。
悟股道者
如果这个消息是真实的，无疑是职称改革的一大进步。现有的教师称制度严重影响了教师教学的热情。一线教师最本质的工作是走进课堂，走向学生，而不是天天那些无有的论文，立项，课题，优质课和虚伪的荣誉。而职称的评定除了教师的工作年限之外，就是这些与实际教学不相关的东西。而职称与工资的挂钩更是严重挫伤了一线教师的教学热情。我们从不指望取消教师职称，只是不要和工资过于紧密就好，让一线教师真正静下心回归课堂，回到教学中来。只这样，中国的教育才有希望。
大傻104774356
赞成教师职称自然晋级，因为很多教师既便不是优秀的，也是合格的，只要一个老师不存在工作上的失职和师德问题，应该自然晋级。这样可以使教师少花费一些无枉的精力放到论文、讲优质课，还有一些荣誉上。也避免了教师为了争夺有限的指标造成人际关系上的紧张及教育上的一些腐败现象。教师工作量的多少和优劣可设绩效工资，这样更灵活，更有利于激励教师的积极性。教师在工作中取得的荣誉、发表论文等可另设奖励机制，比如物质奖励或缩短晋升职称年限等。这样既能解决广大一线教师的后顾之忧，又能有效的鼓励先进。既能使现在的教师安于教育工作，还能吸引更多优秀的人才投身到教育中来。
tonghua123
希望这消息是真的！虽然我已经是高级教师了。
职称已经把中小学老师折腾的够呛！大家天天为这事操心、烦心、忧心！搞得大家不能静心教学。长期以往，折腾的是老师，伤害的是教育。
我想说，痛痛快快的给老师一个体面的收入，让我们安安心心的教孩子，有什么不好？
非得要整个什么“职称”，搞得大家心力憔悴，人人自危。就连同事之间也要尔虞我诈、你争我抢，乃至斯文扫地！甚至，同事之间为职称明争暗斗、互相举报揭短！实在让人痛心！
教师，就是一小知识分子，他没有其他谋生的本领。他靠教书吃饭，他靠教书养家糊口。你不让他有个放心的、安逸的工资，你不让他有个纯粹的教书育人环境。又怎么能要求他出成绩？又何谈振兴教育？
都说教师补课、收受礼物，我真的很同情很多中西部的教师！一个月3000来块的工资，实在无法让他们生活啊！又怎么能对他们要求那么多呢？
回归正题。10年给个中级、20年给个高级、30年给个正高级。完全可行！只要建立健全考评机制就行，随时将不适合做教师、不愿意好好做教师、混日子的踢出教师队伍，净化教师队伍。留下的给他们一个安心的待遇。
我想，这些真心将生命留给教育的人，他们配得上高级、正高级待遇！
最后用俞敏洪的一句话作结：如果想要教师奉献，请先给教师一个体面的待遇！尤其是乡村教师！
我很赞赏俞总这句话！
姑苏讲堂
中小学教师教龄满十年就可以晋级中级，教龄满20年就可以评副高，教龄满30年就可以评正高。
这种说法的可信度几乎没有，甚至可以说不可能的，只是提问者的美好愿望。一部分教师认为现行的职称评审制度不合理，职称与工资挂钩太紧密，这不仅无益于调动教师的积极性，相反的是挫伤了一部分教师的工作热情。
不过，如果按照提问者的说法，进行职称改革，这又有违职称调动教师教书育人的工作积极性，激励教师不断学习、创新教学、提高质量、争先创优的功能。是在引导平庸，鼓励熬教龄年龄，搞平均主义、吃大锅饭。这对许多优秀教师来说，又是新的不公平。
评定职称应该注重于课堂教学，现在的副高级评选增加了答辩的环节，只要你的课上的好，知识丰富，只要及格，就能过关，不在设有过关率。
我们从不指望取消教师职称，只是不要和工资过于紧密就好，让一线教师真正静下心回归课堂，回到教学中来。只这样，中国的教育才有希望。
小眼看教育
职称评审，藏污纳垢，滋生腐败，，严重打击老师们的工作积极性！职称评审所需要的各种加分项，荣誉证书，优质课评选，论文，考评优等等，几乎都是领导一把手说了算，有的几乎是明码标价，都是赤裸裸的以权谋私，真正一线埋头苦干，业务能力突出的老师，不送礼，也不行！老师们寒心呀
正义好汉1
取消。职称制度是计划经济的产物，严重束缚了人才的发展，进而影响了社会生产力的解放，更糟糕的是它败坏了社会风气，造成教育力量四分五裂，不能凝聚人心，形成不了教育合力，降低了人才培养效力。教育是培养人的事业。教育的生态环境关系到国民素质的发展。人是国家和社会发展的根本，没有人的发展，就没有国家和社会的发展。那么国家的未来在哪里？民族的未来在哪里？不重视教育的国家和民族是没有希望的。素质教育是中国实现伟大复兴的必由之路，是中国社会未来发展的内驱力。中国发展素质教育就必须整治教育生态环境，教育事业是国家的基础事业，而教育生态环境则是教育事业发展的基础。教育从业人员是教育生态环境的重要组成部分，其素质和生存状态直接影响着教育生态环境的好坏。制度是文化的产物。中国的不断进步得益于思想的解放，思想是文化的集中体现。改革开放四十年，中国已发生了翻天覆地的变化。但今天我们正面临着严峻的国际形势和进一步发展的伟大契机，我们需要文化的大发展，以促进社会文明的提升，实现中华民族的伟大复兴。改革是和平解决中国社会发展中问题矛盾的唯一手段。改变调整，革除弊制，解放生产力。中国的希望，光明的前途。素质教育是家庭、学校和社会相融相通，共同合作的教育，是大家共同的事业。
qzuser
我个人认为这是可行的。前提是师德合格。教师的工作是非常辛苦的，有很多教师为了等指标，一等就是几十年，甚至到退休也评不上中级职称，副高、正高更是遥遥无期了。这在一定程度上挫伤了教师对教育工作的热情会产生倦怠情绪。由于职称评聘标准出现了一些不合理的因素导致了一些教师对现行的职称评聘出现不满，会发些牢骚，这是正常的。原因是这些教师的工作并不比高级教师的工作量低，反而还高。虽然如此，据调查这些教师还是像老黄牛一样任劳任怨的工作在教育教学第一线。他们认为教育是良心活，孩子是无辜的，不能误了孩子。为此我们没有理由去批判也许即将试行的晋级方案。公平公正、按劳分配，同工同酬是一个国家进步和文明发展的重要标志。国家的振兴在教育，教育的振兴在教师。让教师安心从教，稳定教师队伍，大力发展教育势在必行，提高教师待遇也无可厚非。
