钟齐旭1
一般自闭症儿童都有语言和认知方面的障碍，刚才很多朋友也都提到了要用图片加场景作为辅助的干预措施，其实也是有道理的。所坚持的原则就是由简到难！由浅到深。
基本词汇：在教会孩子名词的时候，我们要注意配合场景来使用。比如教孩子“积木”这个名词，可以先用图片给孩子看，然后拿出实物来增强孩子的认知和沟通。利用孩子不错的机械记忆的方式来增强孩子的认知。
抽象词汇：如果孩子名次和动词学的不错，那么我们就可以让孩子学习一些抽象的词汇，但是请记住，按照孩子的额兴趣点来教会孩子，强化物也是一个比较好的方法。
总的来说，增强孩子的词汇和语言能力，就要教会孩子认知，孩子只有在理解和熟悉了某个词汇之后，才能够在语言的发挥上更进一步。
自闭症孩子往往存在着语言逻辑混乱，时间错乱等现象，比如，我们经常会听到孩子们说：“今天妈妈带我去公园，我做滑滑梯，吃饭又高兴。”其实我们在分析孩子这句话的时候，需要提炼的其实是孩子的逻辑顺序和时间的错乱问题，孩子想要表达的是：早上，和妈妈一起去公园，做了滑滑梯，然后回家吃了饭，他觉得很开心。
这种情况的处理方式同上，在增强孩子认知的基础上，辅助图片加以干预。
加油！
大家还有什么疑惑，欢迎在评论区留言，有时间的话我会一一回复！
孤独症之家
自闭症孩子该如何增加词汇量呢？关于这个问题，我们需要来细细的说一下。
自闭症的孩子思维狭窄，通常对一个概念的理解比较困难。他们哪怕学一个形象的物品，也需要学完之后要进行大量的泛化，否则就很难转化成自己的东西。例如，当他在上课的时候，老师拿出一张杯子的卡片，教她认识杯子的时候，他可能只能认识这张卡片里的杯子，而当你换另一张杯子的卡片给他看的时候，他可能并不认识这是杯子。
因此，当我们在教自闭症孩子认识物品的时候，一定要进行大量的泛化，让他认识了卡片上的杯子之后，我们还需要拿很多实物的杯子，需要拿各种各样的杯子来给他看，让他明白这些都是杯子。只有经过这样不断的泛化，自闭症孩子才能够真正的理解一个词汇，才能够学会去运用这个词汇。
自闭症孩子词汇量的增加应该先从形象的物品认知开始，例如，水果类，蔬菜类，动物类的名词。当名词达到一定的数量之后，可以进行动词和形容词的学习。
自闭症孩子对于抽象概念的理解非常困难，因此一定要在有一定的形象概念的基础上，再来理解抽象的概念。他们的学习需要，由浅入深，从简单到复杂，层层递进。
以上就是我对这个问题的回答，如果你有什么不同的想法，欢迎在评论区交流讨论。
娟说育儿
我不知道你为什么要给自闭症患者增加词汇量，是为了他们的康复需要还是为了让他们学习掌握生活技能？
我接触过一些自闭证孩子，有些孩子在认如上很模糊，分不清“你”或“我”，和他们交谈时，他们会说“我来我来”，其实是让你来，象这种自闭症的孩子，要下功夫训练他们的角色认知，增加词汇量不是最重要的。
还有些自闭症孩子对指令判断不明确，比如你问他们“你愿意和老师玩吗？”他们不会这种判断就不知道怎么去做，而面对这样的孩子你就要说“你和老师玩”，明确下指令。
自闭症患者的症状很多，我列举的是两种比较轻的自闭证情况，我不知道你面对的是一个什么样的自闭症患者，康复治疗需要投入很大的爱心和耐心，要花费很多精力，不要纠结他们能不能增加词汇量，只要他们能够早日融入到正常的生活环境中，健康快乐的生活，其他的都不重要。
知史明智养慧
自闭症的孩子往往在抽象思维，逻辑思维上比较弱，所以对语言的理解能力相应较弱，很多自闭症的孩子都存在一定程度的语言发育障碍，严重的甚至终身不语。而词汇作为语言的基础，也是自闭症患者的弱项，相较同龄人，自闭症患者的词汇量显得匮乏，也普遍缺乏自我学习能力。
不过很多自闭症患者有着不错的机械记忆，对图像的记忆和理解能力也相对好，所以我们可以通过具体的事物或者图片来帮助他们积累和理解词汇。比如我们在教他们新的词汇的时候，最好同时展示实物或者图片，帮助他们在抽象的词汇和具体的事物之间建立起关联。同样的，句子的学习也可以通过图片的组合来辅助完成。
此外，我们最好从孩子的兴趣点出发，从孩子的需求出发，来教他们词汇，这样有兴趣，有内在的动力，他们会投入更多的注意力来学习。对于很多轻度的自闭症孩子而言，并不是学不会，而是因为他们对于不感兴趣的内容几乎不投入专注，那么学习起来就非常困难。
最后，一定要多和孩子说话，交流，提供良好的语言环境，在日常生活，出行的过程中完成语言的教学和强化，这是一个量变到质变的过程。
爱陪娃的熊叔
大多数儿童学会的词汇是爸爸、妈妈。但是，自闭症儿童可能最先学会汽车。但不管是哪一个，都是最基本的名词范畴。只不过爸爸妈妈属于人物名词，汽车属于物品名词。
这是为什么呢？
很简单，因为普通儿童每天见面次数最多的就是爸爸或妈妈，每当爸爸妈妈来到眼前嬉戏逗玩他们叫爸爸妈妈时，孩子对于这个声音和人物总是很感兴趣的。而自闭症儿童天生对于人物不太感兴趣，所以即便爸爸妈妈每天对他们照顾有加，但他们依然不怎么关注。相比之下，他们可能更爱玩小汽车。所以儿童最先学会哪些词汇，取决于熟悉度及兴趣度。而名词是词汇的基础，所以要先从名词的词汇量开始着手。
1-2岁是儿童初级名词的大爆发时期，这个阶段宝宝们通过视觉、触觉、听觉、味觉等初级感官通道学会生活中常见常用的物品名词和人物名词，如：妈妈、苹果等。初级名词的特点是，名字与物品是对应的，即每种物品有唯一固定的名称。
2-3岁，儿童逐渐学习中级名词，当儿童大脑中储存了一定数量的初级名词了，词汇开始从量变到质变，他们逐渐从苹果过渡到水果。中级名词的特点是：
一个中级词汇中包含多种初级词汇，可以归类名词。比如：水果包含苹果、香蕉、西瓜等。又比如，比自己小的小男孩都叫弟弟一个道理。2.5-3.5岁，开始，儿童的语言中开始出现高级名词。当儿童学会并掌握了一些中级名词，那么名词就越发地延伸到内涵。一开始，儿童学会小朋友和阿姨，后来他们的词汇向更广阔的方向发展，他们学会书里讲的小朋友与阿姨的生活，叫做故事。这个阶段可以听懂故事了。
名词词汇的学习，就是由特定事物到泛泛事物，由表面意义到抽象意义，由单独人物名词与事物名词到互相交替互相渗入的过程。最终，当我们学习“游戏”“文化”“学习”等高级名词词汇时，人和物不再单独分离，人和物组成了事，融合在一起。当然，这些词汇的学习已经3岁以后的事情了。
上述是儿童词汇的发展规律，家长可以根据孩子的语龄，注意哦不是年龄，进行相应的词汇储备 ，名词是基础，当有一定理解了就可以添加动词、形容词、空间词、数量词、时间词等等。一步一步铸就语言表达力。
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你好children
你好，自闭症我知道，是一种综合征，主要包括，学习能力障碍，语言能力障碍，交流障碍等等。大多与精神发育有关。家长不要人为给孩子定性为自闭，如果怀疑，可以带孩子去正规医疗机构去检查诊断。如果确定了，有专门的培训机构对于自闭症孩子有帮助，另外，家长的引导和兴趣爱好的培养有很大的作用。这个时候，治疗和兴趣培养帮助孩子走出自闭才是最重要的。
至于你说的自闭症增加词汇量。这个我确实不太清楚如何回答，不过我个人建议比起学习来，一个健康向上的孩子远比那些要重要的多。千万不要逼孩子学习，在健康面前，什么都是浮云。我亲身见过一个被家长逼着学习，即使成绩很好了，仍然希望更进一步，最后孩子难以承受，患了重病。
厚朴莲心
增加词汇量需要循序渐进，不管是针对自闭症孩子还是普通孩子都一样。增加词汇量的目的是为了更好地进行交流，而我们的自闭症孩子有很多伴有认知理解障碍，我们需要在孩子理解的基础上帮助孩子增加词汇，不能只是单纯的让他会说很多而不理解其意义。
心格育儿部落
其实这是一个儿童的认知问题，不单是自闭症儿童，我们可以在生活中引导孩子，网上有一个比较出名的例子:家长让孩子自己列单子买孩子想要的东西。具体百度。
生活是孩子最好的导师
不寐为谁
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