花兒朵朵150183730
我對這樣的觀點持支持態度。
原因有二:
1.學歷代表的是中小學知識的掌握情況、努力程度、心理素質、生活習慣、學習態度和方法。好的學歷至少可以說明，基礎知識掌握沒問題，學習有上進心，有很好的自律生活和學習習慣，吃苦耐勞，抗壓抗挫能力比較強，心理素質穩定，承受力好，自己總結了一套比較好的學習方法。教師自己學習就一般般，你指望他教出多好的學習呢，當然任何情況都有例外，也不要拿上個世紀的學歷說事，沒可比性。
牧羊的白小白
如果教師招聘中有了對第一學歷的要求，那麼老師真的可以說成了令人羨慕的行業了；如果教師招聘中有對第一學歷的要求，這對教育來說，必定是好事。
一、名中學為什麼要選擇名校畢業生？
學歷不代表能力？這個說法只能用個例去反駁。看看人大附中的教師招聘，有沒有驚呆？最低學歷是碩士，北大、清華大學成了標配，還有海歸研究生加入。三本和專科學校的畢業生，你根本沒有機會遞簡歷，還去爭辯什麼學歷不代表能力？難道人大附中這些名校不明白這個道理嗎？這種招聘的結果又說明了什麼？
二、名校的畢業生為什麼不一定能夠成為名師？
但是，在現實中，我們也有這樣的例子：一些三本甚至專科學校的畢業生在工作崗位中乾的比較出色，成了當地的名師，超過了本校的一些211、985大學學生的成績，所以得出三本和專升本的學生不一定差，學歷不能代表能力的結論！
這種情況當然不能否認，但是也忽略了一個現實，就是這類學校的名校畢業生是非常少的，多數老師來自於二本、三本甚至專升本學校，這個比例是不一樣的。不能通過這些個例來得出普遍的結論。
一名好大學畢業的學生在一個學校層次普遍比較低的學校裡工作，未必能夠發揮出他的能力，往往會出現“懷才不遇”的感覺，而且久而久之，容易出現態度問題，而態度在基礎教育階段又是非常重要的因素，所以態度不好，即便有能力，也不會有成績。
但是，如果這個學校的老師普遍是名校畢業生，情況就會不一樣了，學校的教科研水平肯定會有很大的提升，這和前者的情況是不一樣的，
三、基礎教育的名校生越多越好，學校層次越高越好，學歷層次越高越好！
在很多人印象中，只有成績不好的學生才會上師範，才會當老師；如果一個名校的大學生當了一名中小學老師，大家的第一感覺就是“大材小用”！
人大附中校長劉彭芝認為，“基礎教育不僅決定著一個民族素質的高低，而且是學生進入大學、走向社會的關鍵階段，與大學相比，中學尤其是高中階段，更是學生學習方法訓練和養成的關鍵時期，更需要好教師來示範和引領。
所以，不要為三本和專生本的學生憤憤不平，高中階段考不上好的大學，要不就是態度不行，要不就是能力欠缺，而且在大學期間，這些學生和好大學的學生的思想和眼界也會有更大的差別，如果給中小學選擇的機會，當然會選擇更優秀的學生，這沒有什麼不公平的。
我是“贏在高三”，致力於教育和教學，歡迎關注！
贏在高三
理想很豐滿，現實很骨感，如果學校新招聘教師能把三本和專升本的排除掉，這是國家基礎教育的幸事，我非常贊成，但事實上這不可能做到。
一、最優秀的學生根本不報考師範大學。記得我們上大學時，上師範大學可以免交學費，還有生活補貼，但高分考生基本沒有人報，基本跟農林、地質等學校混到一塊，放在保底志願裡了。現在也是有免費師範生，國家財政補貼學費，並且分數線相對也低一點，但還是有人不願意報考，因為免費師範生必須畢業後要當至少五年教師。而名牌的師範大學畢業生除了到那些名高中當教師外，很多都選擇考研而不去中小學任教。
二、農村中小學招聘教師還是個難事。不是報道說安徽六安招收教師，根本招不滿，別說三本和專升本的，就是專科都不願意去農村中小學當教師了。你還敢用第一學歷進行限制嗎？因此出現了從初中生招收免費專科師範生來培養農村教師，實話實說，這些學生比三本和專升本的質量會更差。
要想吸引更多高學歷高層的優秀大學畢業生來從事中小學教學，那必須提高教師職業的吸引力。一方面提高待遇，另一方面讓全社會形成尊師重教的氛圍，提高教師職業幸福指數。 
以上是我對此問題的看法，歡迎大家留言評論。
良心老師
堅決不同意這樣的觀點。原因有四：
一、所謂一本、二本和三本只能說明這個人高中時代的學習成績，並不完全代表他大學成績如何優秀，眾所周知，現在很多大學生在高中時代學習非常優秀，但是到了大學裡他就自我放縱，自我頹廢，成績一落千丈，所以大學幾本並不能完全說明一個人有多麼大的能力，名校不等於名人，普通學校並不等於廢材。
二、一本大學的大多數學生是挺優秀，既然是優秀人才應該將自己在大學裡學到的知識用到所學的領域裡去，名校出來當老師對國家來說有點浪費人才，尤其是理工科的人才，對個人來說也是明珠暗投。
三、其實幼兒園、小學、初中和高中階段的教育不用過分強調老師學歷，幼兒園和小學的老師有大專學歷即可，初中、高中有普通本科學歷即可，只要能教好學生就可以，北大數學系碩士或博士畢業去教小學，完全是浪費人才。
四、很多人考上普通本科或大專，可能是因為外語不好或者某些學科不好造成，但是其他學科很好，很有天賦，這樣的人去當老師也是非常不錯的，比如高中時代數學、物理非常好，但是英語不理想，考了個二本或三本，出來當初中、高中的數學老師或物理老師就非常合適。
總之，基礎段教育只要能教好，能勝任教師這個工作就好，重點大學的學生是要用到更加重要的領域。挑選老師主要是品德為主，學歷夠用就好。
盛唐羽衣
最近一兩個月深圳各區在幾個師範大學都進行了應屆生招聘。競爭有多激烈，告訴你一個真實在北京師範參加了這些招聘得到的信息。 來競爭的人就不用多說了，雙985碩士，雙師範，香港中文大學，北京大學…
龍崗、龍華、寶安，這幾個區需要提前在網上簡歷篩選的，很多985名校在這關都被刷下來，面試機會都沒有。另外鹽田，南山進行了現場遞交簡歷。基本幾個區的方式都是，簡歷篩選，現場簡單面試，最終面試。進入最終面試的是錄取人數的3倍。
我知道的，南山進入面試的競爭學校有香港中文大學，北京大學，本碩北京師範大學，本碩湖南大學，本碩廈門大學，並且每位都或多或少有相關教育經歷。
對於你的問題，三本、專升本當老師我同意。只是在深圳這樣的競爭環境下，一個三本、專升本的學生如何有機會成為一名老師…
FreeDom2301926
事實勝於雄辯。
來看看清華大學化學系教學科研名單及其第一學歷。
各個時期畢業的都有，不要糾結於沒有30歲以下的，因為沒有博士學歷，你就是宇宙大學畢業的也進不了清華大學的門，博士畢業、博士後，還有幾個30以下的？
零品公僕
3本是因為適應當時生源擴招推出的一種政策，目的是保證高校50%本科比例，由於2000年以後高考考生源暴增，而大學的擴招比例有限，所以國家臨時推出3本這一政策，批准一些地方政府和大學合作建立大學，一開始3本的定義很模糊，2005年以前3本畢業的學生仍然是可以拿到一本和二本文憑的，但2005年以後就規範化了，至於專轉本是國家的另一項考試政策這項政策早於三本出現之前，目的在於將一小部分成績優秀的專科生通過考試選拔到本科大學就學，由於專科沒有畢業所以畢業後獲得是本科學歷，在3本沒有出現的時候有少部分本科生其實是專轉本來的，但學歷和統招本科沒有區別，從3本出現以後，專轉本也只能轉成3本了，但近年來生源下降厲害，如果按以前的50%本科生比例，很多高校將難以維持生計，所以也就取消了50%這一限制，所以從2016年開始參加高考的小夥伴躺著都能考上本科，並且從2016後國家也取消了三本這一文憑，三本也就只存在了10年左右，但專轉本仍然保存，專轉本仍然可以轉成普通高校，獲得普通高校本科文憑，並且需要註明專轉本字樣。
白盞燈
關於“學校新招聘的教師，應對第一學歷進行限制”的問題，雖然要以制度的形式固定下來，肯定會有難度，但這個說法本身還是很有道理的，也很有市場。
從制度層面的角度來說，在制度層面予以規定，估計可能性不大，畢竟這涉及到“機會均等”的社會公平問題，從制度層面進行落實的話，必然涉嫌“學歷歧視”，制度設計者不敢也不願冒這種風險。
但從現實操作中來看，確實早就有這樣的實際操作了。不但大學招聘教師因為要考量科研能力和學術水平而會看第一學歷，就是中小學招聘教師，很多時候也會看第一學歷，尤其是比較優秀的中小學。
對於大學教師招聘，學歷查三代，早已經不是什麼秘密了。通常要擔任大學教師，除了需要博士畢業，還需要具有較好的學術水平，以便在大學教師的崗位中，能承擔一些科研課題和項目。在博士畢業生數量較多，而大學教學崗位相對稀缺的情況下，第一學歷是大專或者三本的博士畢業生，求職大學教職的機會確實並不很大，往往只能有機會進入很普通的大學乃至大專院校。
而在中小學裡，最近幾年的招聘中，很多時候同樣會對第一學歷進行適度限制，這其實主要是因為現在大學畢業生（本科和研究生）很多，中小學要招聘教師，有足夠的選擇空間，他們可以選拔到有較好第一學歷的人才擔任教師。
我相信，題主提出這個問題，重點也是說的中小學教師的招聘中，應該對第一學歷進行限制。
對於中小學招聘教師而言，我覺得確有必要對第一學歷進行適度限制。因為中小學教師唯一真正的要務就是做好教學工作。教師的質量水準對於中小學這種基礎教育是至關重要的，具有舉足輕重的作用。
可能很多人在中小學階段也對當年老師的水平有深刻印象，好的老師就是不一樣，能在知識、方法方面予以學生多方面的指導；而差的老師往往照本宣科，機械教學。
老師的好壞，雖然與他們的第一學歷並無絕對的因果關係，但往往還是有一定聯繫的。試想，在當前的完備教育體系下，高考只能考取大專或者三本，往往說明“學習能力”還是存在一些問題的，要麼是管不住自己，不能持續用功學習，要麼是學習方法不好，學習努力但事倍功半，總之從立體的“學習能力”的角度來看，是不優秀的。
所謂“自己昏昏，安能使人昭昭”，這是很有道理的。師者，傳道授業解惑也，自己當年都學不好，再擔任教師去傳道授業解惑，不是有可能誤人子弟嗎？
說一個真實的事情。我在考研時，遇到過一個研友，他就是一個大專生，後來自己考了自考本科，然後考研。和他一交流，發現他幾乎沒有自己的學習方法，根本不知道怎麼去學深、學透，怎麼去把知識融匯貫通。後來的事情是，他考研幾次失利，結果考了個教師證，去了一所鄉村學校當初中教師。講真，知道這個消息時，為那所學校的初中學生悲哀了三秒鐘。
當然，教師這個職業有它的特殊性，第一學歷好，不見得就能做一個優秀教師，但第一學歷不好，從大概率來說，往往很難成為一名優秀的教師，特別是當前比較發達的教育體系之下（如果是一二十年前乃至更早，那又另當別論了，很多老教師第一學歷並不好但教學優秀，那是因為時代原因讓他們最初只讀了中專大專）。請大家不要拿個別特例來噴我。
風雨燕園之百二十載
我是三本畢業，我昨天考的教師資格證，我也不建議三本學生做老師，因為我覺得我的智商有限，口才有限，雖能查漏補缺，但是和一等生永遠不能同日而語，我不是自卑，而是你隨便找一個211，思想層次文化知識真不是一樣的，跟著他們走，孩子還有出路，跟我走，我能把你帶偏。所以我考得小學。簡單點。沒打算當老師，只想考個證。
西魚兒664
完全贊同。三本，專科的去當教師，省省吧！一群情商520，智商250的去教育孩子，拿著答案都講不明白的東東。說到考研，高職的畢業了先買個本科，再買個研究生讀讀，這種現象確實很多。記得曾國藩傢俬塾的對聯這樣寫的“不尊師道，天誅地滅。誤人子弟，男盜女娼。”教師，不能誤人子弟。
