嘿老闆好

從小學開始數學就不好的我，每次看到數學老師都心裡發顫，即便我的數學老師是個大美女。每天放學被留下來罰補作業最多的就是我，想來我也是在其他課上被老師稱為好學生的厲害傢伙，怎麼就過不了這個美女的“關”呢？於是，一天晚上又被留堂的時候，我向我的數學老師發出了發生的怒吼：“不！”，老師很開心地摸了摸我的頭，然後提著我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上補作業……

我媽一看，這樣下去可不行啊，以後怎麼上北大？然後，我就被順理成章地送進了數學輔導班，學名叫做奧林匹克數學競賽班。我一聽奧林匹克，樂壞了，老媽肯定是知道了我們體育老師總是生病，還專門讓我課外上體育課，美滋滋呀～結果，我就這樣在所謂的“體育數學課上”度過了我完美的四年級（笑臉）。

不過經過這番愉快的旅程，我發現我再也不用留堂了，美女數學老師也開始對我笑臉相迎了，我的天吶，數學課簡直變成了人間仙境好嘛！面對枯燥的題目，我想的居然是能不能用5種方法解出來！這還不是高潮！

五年級上學期期末考試成績下來的時候，美女老師拿著我98分的捲紙，在我的臉上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巔峰從我上奧數班的那一刻就開始了！

渭南道人

補奧數的孩子一般都是小學生，你基本上看不到初中生，高中生去補奧數！既然，奧數有用為什麼到了高年級反而沒有人去補了？我來說說我的一些看法。

對於大部分孩子補課和不補課“效果”明顯不同

家長望子成龍，望女成鳳心切。看到被人家的孩子都去補奧數了，感覺自己家孩子假如不去補，會不會跟不上別人的腳步。於是，抱著試試看的態度，也不明所以的去了輔導班，看到輔導班裡很多孩子都在補課，心也就定了，就讓孩子補起了奧數！

孩子補課和不補課的差距是很大的，畢竟付出了金錢，付出了時間，比不補課的孩子多學了很多時間的數學，而且是奧數。所以，孩子的成績肯定是比不補課的時候要提升了很多，於是，家長就繼續續報了，直到小學結束！

雖然小學階段孩子的數學成績不錯，但是，孩子的數學思維真的得到了提升嗎？孩子的邏輯推理能力真的培養出來了嗎？本人也聽過幾次奧數課，我就舉一個奧數中的例子！

這種奧數做法是比一步一步計算快多了，孩子只要根據這個公式套，就算是加到10000都能輕鬆的計算出來，但是，這真的提高了孩子的思維能力了嗎？我們再看下面的啟發式的解答

讓學生自己發現可以湊成四個十和剩下的一個五，然後相加得到答案。我覺得這種方法雖然沒有奧數法快，但是，讓孩子長期這樣觀察發現，最終能不斷的刺激孩子的思維，讓孩子在日積月累中鍛煉出火眼金睛和活躍的思維能力！

孩子補完奧數，上了初中，學業壓力更大了。發現小學是在玩中學，而初中再抱著這樣的態度結果是非常可悲的，初中的數學體系和小學又不同，高好幾個檔次。就算是學了奧數的同學來了初中，不好好學習，考試也別想輕鬆過關。於是，初中孩子，漸漸的都不補奧數課了，書本上的知識都一知半解還學什麼奧數啊？

當孩子在初中學了一年後，孩子自己會發現，原來小學背的公式，簡單方法，很多都是初中的要學習的知識點，奧數等於是在小學階段提前將初中的數學一些知識通過灌輸，反覆練習的方式，讓孩子記下會套用！

這些知識大家都要學，就看哪個孩子能舉一反三，靈活運用了，這時通過不斷提高思維能力的同學就能很快的掌握所學知識，並且熟練運用，而學過奧數的孩子也就失去了這個有勢了，慢慢的就被思維敏捷的孩子超過！

奧數，本人感覺沒有必要去補，學習的過程尤其是理科，是不斷提高邏輯思維能力的過程，各位家長們還是好好想想怎樣才能提高孩子的思維能力，一個會舉一反三的孩子，學什麼都事半功倍！

在這裡闞老師分享一些培養孩子審題能力，認真仔細才能做對的題目，並且孩子做完後自己好好的去總結歸納，會有意想不到的收穫哦！

看完之後歡迎大家指正討論，打字不易，謝謝點贊關注！

不忘初心教育

小學三年級時一個偶然的機會我開始學習奧數，斷斷續續學到了初二，曾經獲得過華羅庚杯金獎和希望杯銀獎。高中時轉向到物理競賽，最後進入了北大物理系學習。現在我是一名中學物理老師。

每當回憶往事，我都會感謝我小學時代的奧數老師。我也建議各位家長，給孩子一段時間的奧數嘗試。我將從奧數對學生未來學習的幫助、奧數對升學的作用說一下我的想法，再解釋一下有人批判的奧數弊端。

首先必須強調：本人不贊成所有學生無差別的參加奧數學習，因為我們必須承認個體差異的存在。

奧數對學習的作用

首先必須指出：小學奧數不同於高中數學聯賽的數學，也不同於小學普通數學課的內容。它是在小學數學的基礎上，通過更加奇妙的思維、難度較大的題目和巧妙的數學方法對學生進行訓練。在這個過程中學生可能會遇到挫折，但是也能享受到解決問題帶來的快感。

我至今依然記得，在一個冬天的傍晚，我在學校參加奧數課程，老師講的一個問題。兩個人從甲乙兩地相向出發，到達對方出發點後返回，第二次相遇時一共走了多少路程？

當時這個問題老師講完之後我沒有明白，課間去學校旁邊買餡餅墊肚子，嘴裡一直念念叨叨，直到我買了餡餅邊吃邊往回走，猛然間就明白了。我覺得那個餡餅是我一生中吃過的最好吃的餡餅。

奧數就是這樣一個遇到困難-反覆思考-解決困難的過程，一些學生會在這個過程中體會到學習的快感，從而變被動學習為主動學習，變灌輸知識為吸收知識。

小學時我參加奧數課從來不是家長逼迫的，我把學習當成了一種樂趣。這種樂趣在我後來的學習過程中也發揮了很大作用。我習慣於解決問題，這讓我養成了很好的學習習慣和強大的自學能力。正是這種能力讓我在未來的學習中順風順水。

奧數對升學的作用

國家雖然三令五申不許把奧數成績作為小升初升學標準，但是大學錄取時依然有保送和自主招生。對於頂尖高校，拼裸分實在太難了。例如高考滿分750，在北京要進北大清華需要690多分，有多少人能保證自己在高考中手不抖一下呢？

相反，如果在高中五大學科奧林匹克競賽中能拿到學科競賽國家一等獎，就能免試保送到北大清華；如果拿到省級一等獎，就有希望被北大清華降分錄取；如果拿到省級二等獎，也有希望拿到浙大南京等大學的自主招生考試資格，如果考試通過了也會有幾十分的加分。這麼大的誘惑力，造成頂尖學生已經把競賽和自招作為自己的必修課了。

我常年帶競賽，據我所知，現在的競賽學生，小學都是學過奧數的。從高中開始突然爆發取得極好成績的競賽生，實在是太少太少了。

對奧數的質疑

有人說奧數害人不淺，因為它嚴重挫傷了孩子的學習積極性。也有人說奧數教育成了輔導班斂財工具。

北極熊和企鵝就適合生活在寒冷的極地，斑馬長頸鹿就適合生活在熱帶草原。每個學生都有他的興趣和特長，有些孩子的興趣就在解決困難和獲得快感上，這就是適合學習奧數的學生，不能把奧數一棒子打死。

當然，也有一部分學生，的確不太適合學習奧數，在這方面我所看到更多的問題在於家長的期待太高，孩子通過奧數學習有進步他視而不見，卻總是把孩子與頂尖學生的差距越來越大拿出來說事，過度的批評責備，才是孩子喪失自信的原因。

至於奧數斂財，的確，奧數讓一部分人先富起來了，比如著名的某個中小學輔導機構，最初就是靠奧數起家的。但是商人總要掙錢，只要是合法收入，大家都沒理由眼紅。

我覺得輔導班的問題在於：它的出現一定程度上加速了奧數的競爭，使奧數難度越來越大，難度越來越高，如果二十年前我學的奧數是1.0，現在的奧數就是7plus，好多小學奧數題我都不會做。如果教育部門可以規範奧數範圍，限制奧數難度，才是減輕學生負擔的好辦法，因為奧數是打不死的，正確的引導才能切實減輕學生負擔。

李永樂老師

近日，一則名為“清華大學教授叫停女兒奧數課”的新聞可謂是一石激起千層浪。

據報道，王殿軍曾是清華大學數學系教授，他笑言自己的女兒上了幾次奧數就被他喊停了。

“她問我的題目我都做不出來。”王殿軍說，不是因為題目難，而是奧數班解題的方法是“不正常”的。

在王殿軍看來，良好的科學教育不是要教給學生千奇百怪的解題方法，這反而會讓學生們“思維走歪了、興趣學沒了”。

那麼究竟是什麼樣的讓堂堂的清華大學數學系教授都束手無策，敗下陣來了呢？

學奧數之風是整個教育體制畸形的一大亂象

什麼是奧數

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。

1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。

國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題範圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，而能一路過關斬將衝到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。

奧數是如何火爆起來的

奧數最近的火爆是從什麼時候開始的？追溯改革開放30年的基礎教育發展史，一個明顯的節點是1997、1998年。為什麼在這個時間呢？因為1997年前“小升初”實行全市統一考試，升什麼學校是依據語文、數學統考的總分來決定——這和當前中考、高考是一樣的，“一分定終身”。由於奧數派不上用場，所以，沒有多少學生和家長買它的賬，沒有多少人理它的茬兒，也沒有趨之若鶩青睞於它的氣氛。

小升初直接導致了奧數的火爆

1997、1998年以後，“小升初”實行電腦派位。從此，決定孩子升什麼學校由這個“洋抓鬮”來決定。實行了不到兩年，電腦派位遇到嚴峻挑戰：一些家長不甘心自己的寶貝兒女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重點學校也不待見派進來的“差學生”（有老師憤憤地說，“從來就沒教過這麼差的學生！”）。有電腦派位這道“大壩”橫在那兒，倘若不能推倒它就不妨給它打幾個眼兒。“奧數”就是打的一個眼兒。當然，打的眼兒還有別的，比如公（共）英（語）、比如文藝體育科技特長生、比如“共建生”等等；這麼說吧，凡是能夠使小學生跳出電腦派位的，都是“眼兒”。若不信，可以查查相關數據，“公英”、“特長生”、“共建生”都是在那個時候迅速膨脹起來的。

“奧數經濟”

可以說，“小升初”、“擇校”與“擇生”為奧數派上了用場、喂肥了奧數，奧數又為“擇校”與“擇生”之風推波助瀾、火上澆油。2005年“迎春杯”報名人數達到4萬人，奧數火爆達到頂點。也是物極必反吧，當其時也，也是奧數從白熱化走向衰微的一個拐點。

2005年北京市教委明令叫停大規模的奧數競賽“迎春杯”，並且明確各校自辦的奧數競賽也屬違規。

今天，“奧數”、“公英”的“眼兒”理論上已經被堵上——“小升初”不得再看它們的證書，初中也不得再設數學、英語的所謂“實驗班”（“重點班”的別名）。

這裡說“理論上”，是說現實中它還有市場；悄悄的、隱蔽的，還在小升初中起著舉足輕重的作用。

把奧數從不起眼推向極致的，有一個不可忽略的推手，就是——說得好聽一點，稱作“奧數經濟”吧。

奧數經濟的亂象

據媒體調查披露，某一培訓機構舉辦奧數班的收入，一個學期就超過1700萬，一套奧數教輔材料銷售收入就超過780萬。許多出版商是吃這個飯的，一套套的奧數教輔材料連續十幾次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奧數“圖書”，至今已近1000萬冊！

辦班的、出書的、教奧數的，都發了大財。有媒體測算，每年奧數經濟可達幾十個億！

這就是奧數不甘心退出歷史舞臺的深層次原因吧？這麼豐厚的利潤，各方面既得利益者都要拼命維護它。

這就不難理解當北京理工大學楊東平教授在自己的博客上發表《打倒萬惡的奧數教育》時，除了得到一片贊成擁護的回應外，在反對者的聲音中（正常的反對意見是應該容許的），夾雜了謾罵、誹謗，甚至恫嚇。

奧數的本質只是“變戲法”的數學

當奧數教育即將退出歷史舞臺的時候，還有人對它滿懷留戀。奧數這玩意兒聞著臭可是吃著香啊！善良人們大概有這樣幾種聲音。一種是“奧數對於訓練孩子的數學思維還是有好處呀！”一種是家長的顧慮：“沒了奧數，孩子怎麼進好學校呀？”還有一種是“取消了奧數，孩子幹什麼去呢？”

我們先來看兩道奧數題，領教一下它有什麼奧秘。

例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4 = ?

例二：汙水處理廠有甲乙兩個水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小時60立方米的速度流入乙池，問：多少小時後，乙池中的水是甲池的4倍？

這就是典型的奧數題。我們不妨分析一下。第一題是一道小數、分數的混算題，如果學生知道1／8＝0·125，會提取公因式即可；而知道這一點，雕蟲小技耳。

第二題是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。對於小學生而言，奧數無非是“雞兔同籠”這樣的難題，在初中只是達到“二元一次方程組”的水平。這種把中學的知識用來考小學生，對於“開發”小學生的智力是毫無價值的，只會使學生對於數學產生畏懼心理。還有一些題目，充其量是類似於腦筋急轉彎那樣的“捉弄”孩子的伎倆。

功利化教育才是奧數之風盛行的根本

數學大師看奧數

我們看看數學大師們是怎樣批判奧數的吧！他們首先反對其如上述奧數題目的錯誤方向。第二反對其功利化、商業化的炒作。

中科院院士石鍾慈認為“奧數”不是真正的數學：“比賽側重的都是技巧性問題，那（奧數）只是會‘變戲法’的數學而已，失去了數學那種純粹的美。”

國際數學大師丘成桐說：“奧林匹克數學競賽正在扼殺我們的天才。”他尖銳地指出“數學教育的關鍵，不在於在國際數學奧林匹克競賽上拿了多少獎，而是要培養學生的興趣和獨立思考的能力。”

上海市教委副主任瞿鈞說：“‘奧數’是數學裡的‘雜技’，對學生思維發展沒有太多好處，只會讓他們從此懼怕數學而遠離數學，有的地方更是靠開設大規模競賽班來賺錢。即使是那些‘奧數’獲獎者，在數學家眼裡也只是會考試不會獨立思考的應試學生。因此，學校應該拒絕‘奧數’題目、‘奧數’教材進門，初中學校也不應該為招到好生源而把‘奧數’作為測試手段。”

裘宗滬教授說：“今天的奧數班學的東西太多，內容不勝其煩。”“現在報紙上登一些廣告，說什麼奧數班，什麼名師授課之類，簡直是誇大其詞。這是我們非常不願意看到的事情，”人人爭入奧數班 “這是不正常的。”

菲爾茨獎得主、俄羅斯數學大師安德烈·奧昆科夫對中國小學生拼命學奧數十分不解。他說，他本人沒有參加過也不喜歡這類數學競賽，因為過於急功近利，孩子們不應該把競賽看得太重，更重要的是培養對數學的興趣。“應該讓他們善於發現數學的樂趣，發掘生活中的數學”。

十項全能斜槓青年

我先說一件有意思的事。在2007年四川省舉辦一次奧數比賽，結果第一名的卻是從來沒有參加過奧數班的一位女學生。

我很理解，孩子成績不好，家長們都揪心。在家庭條件允許的情況下，家長首先想到的就是給孩子補課。我的回答是補課奧數真的沒用。

小李滔滔

首先、奧數應是培養孩子的數學能力和整個的思維素養，而非刷偏題怪題。

數學是思維的體操，有挑戰性的數學學習對孩子的智力開發、學習能力的培養大有好處。奧數超出了課本的知識難度，但也不會超出孩子的心理認知，因此它才是拔高。進行系統的訓練之後，孩子的數學思維會有很大的提升，其實即使是成人，這樣的訓練也會有效果。

天才只佔極少數，但每個人的思維能力都會因訓練而有提高，這對知識的接受很有好處，有助於成為學霸。

但現在的一些奧數題，命題人的水平就令人懷疑，他可你不是一個合格的奧數教練，只是以成人的學識和智力在挑戰小學生的智力。奧數不是這樣的，奧數不等同於數字遊戲，也不是揠苗助長。

其次、家長要深入理性看待奧數，不可好面子人云亦云。

幾年前某位學者高呼“打到萬惡的奧數”的時候，也正是奧數偏離其基本出發點的時候。人人皆奧數，言必奧數，奧數已經超過了課堂數學學習，這確實過了頭。

學奧數的目的不是為了獲獎，而是為了提高孩子的思維能力和學習素養，如果能獲獎則好，不獲也要坦然面對。如果覺得孩子真不適合，或者孩子非常牴觸，就不應該強迫。孩子不學奧數也不是丟面子的事，畢竟這不是學習的根本。

3、奧數和高考沒有必然的聯繫。

當然，前提是真正的奧數而非假奧數。從小培養的奧數能力，對孩子今後的學習很有好處，思維能力強大、解題水平高，在數學學習上佔有優勢。但是也不是說不學奧數就學不好高中數學，高考成績就差，這完全不一定。我的學生中學奧數的寥寥無幾，數學學霸倒是頗有一些。

從小學到高中，就從六年級到高三，在這六年裡，決定學生成績優劣的因素，已經不再僅僅是智力，非智力因素更重要。最基本的，如果一個孩子很聰明但他不認真，這樣的學生在高考中必然失敗。

高中課程的容量和難度決定了只能刻苦勤奮，靠所謂的聰明不可能學好，這方面的案例有很多，家長要引起注意。

優學優考策略

個人認為，如果孩子對數學有興趣的話，而且不排斥奧數的話，就一定要儘早的接觸奧數學習。

各種實踐表明，學過奧數的孩子，在將來的數學學習過程當中，對問題的理解力，對答案的構架能力，都比別的孩子更高一籌。

其實孩子的學習能力非常強，家長們不要有顧慮，怕孩子學累著，要不斷的讓他們嘗試各種能力，愛好。

雖然最近的新聞說，在2020年之前，要逐步取消普通學校的特長生招生。但是這只是取消普通學校的特長生招生，而孩子有了非常能力強的特長之後，會有專門的學校來接收這些天分的孩子。這個就像是數獨學習一樣，當你的孩子數獨天分非常高的時候，就會有數專門學校繼續來開發他的潛能。

綜上所述，個人非常建議孩子儘早接觸奧數學習，會受益匪淺。

蘭精靈果凍凍

雖然奧數在實際生活中真的沒什麼用，雖然真有規定不許開奧數班，雖然我真的支持禁止開奧數班，但我還是想說，還是去補吧。

有一種說法說得好，奧數在日常生活中就好象仇視英語的人說的一樣，根本沒半點用，但沒辦法，能學好奧數的學生，智商一定不低，所有名校都以奧數來選拔學生，完全是因為奧數都能考好，別的科目一定不會差，這學生的智力一定會不錯。所以我們不能怪名校以這個為標杆，這趟水真的會繼續混下去的，同樣，就算社會上的人說英語再沒用，能學好英語的人，別的科目一定不會差，而你自己英語沒有用，不代表別人沒有用，英語沒為你帶來一分錢收益，卻成為很多人的終身職業，這是同樣的道理。老梁竟然舉出一個不懂英語的日本科學家，我就想問，只有一個嗎？還能舉出千千萬萬嗎？因為千千萬萬的科學家都懂英語，而且相當精呢。

所以，奧數是要補的，畢竟所有名校都以奧數為其中一個招生標準。

君子19920306

任何知識都是有用的，奧數亦是如此。讓孩子從小接觸奧數利大於弊。我以前說過很多次，奧數是沒有原罪的。最大的問題在於，把奧數和升學掛鉤，讓奧數進入了升學體系中，成為了邪惡的知識。

奧數並不適合所有的學生的來學習，但的確有一些學生對數學有特殊興趣的，或者經過長期學習，會對數學產生興趣的學生，適合學習奧數。這個比例是很少的。但是，學生不接觸奧數，怎麼能知道自己的學科特長，怎麼能明白，記過學習會產生興趣？

只要奧數不和升學考試掛鉤，讓興趣佔據主導，學習奧數沒有什麼不妥之處。 我們譴責的是把奧數和升學考試掛鉤，而不是奧數本身。

高考把奧數成績作為錄取的主要依據，中考把奧數作為主要依據，小升初把奧數作為升學的主要依據，奧數必然會成為邪惡的知識。讓越來越多不適合學習奧數的孩子痛不欲生。

編外教育參謀

如果平時數學考試都在95分以上，甚至基本都是100分，還是有必要給孩子學奧數的，畢竟你不知道你孩子在數學上有多少潛力。如果平時連90分都很艱難，就不要去禍害孩子了，先把課堂書本搞清楚再說吧。

一個100分的小孩對99分的孩子說：“雖然我們只差1分，但是我考100是因為卷子只有100分，你考99卻是因為你不懂或者失誤。如果卷子是200分，那麼，也許我是190分，而你依然是99分！”所以要讓有天賦有興趣的孩子走得更遠。也是對他們的負責。

數學在高考、考研，都是最大的拉分項目。總分150，均分才八九十分，甚至有時六七十分，而名校的卻能考出140左右。禁止奧賽等培訓，不過是拉低均分而已，但是那些尖子只會更加有競爭力。

國家的“素質教育”，其實都是對精英及中產階級的好事。因為可以通過金錢、培訓機構、藝術訓練、社會活動等其他渠道，來彌補高考裸分的不足。而對於小城鎮鄉村的孩子來說，他們沒有這些資金、眼界、條件，只能靠個人的刻苦努力，高考裸分與別人拼。如果你是中產階級卻沒有利用這些條件，思想仍停留在過去底層（也許你是從小城鎮農村考入好大學並留在了一二線城市）的思維，那麼只會浪費這種別人已經給你創造好的條件。你的孩子，就會從你努力爭取到的階層再次滑落到底層。

城市與農村有著太大的不同。北京每年留京的211大學生數十萬，而北京中考只招6萬高中生！知道什麼意思嗎？就是說父母211大學甚至985畢業的，甚至碩士博士。子女可能上不了高中，更不用說大學！不是你用不用功的問題，而是必然的。只能你的孩子比別人更用功更努力。所以在一二線城市競爭更加激烈。而小城市鄉村，大部分父母都是高中、大專、普通大學生，所以反倒沒有那麼緊迫感，父母普通高中畢業，孩子照樣上高中大學，這還是常態。如果還抱著那種思想，你的孩子就不能適應大城市，還是回老家吧。不管你接不接受，事實就是這麼殘酷。

關鍵字: 數學 直擊高考現場 罰補