就第一课《天地人》来说，认识6个字“天、地、人、你、我、他”，这六个简单的字的安排即是与人们的生活息息相关，旨在培养学生学习兴趣，感悟“天地人你我他”之间奇妙的联系。

就第二课《金木水火土》来说，一来一、二、三、上、下字形简单，字义明晰，有利于学孩子掌握字的写法和意义。二来联系生活，理解“金木水火土”，了解自然万物的存在并感受其存在的意义。此课的内涵之深远，可谓匠心独运。

另外还有第三课“口耳目”对人体各部位的认知和第四课《日月水火》对象形字造字法的认知，以及第五课《对韵歌》对世间万物相生相克的简单认知和韵律的认知，这些内容和识字的安排无不渗透着对中华文化博大精深的诠释，渗透对中华文字的深厚情感，也多角度激发了孩子的学习兴趣。

更重要的是识字可以有效辅助拼音认知，辅助突破拼读难关。杜绝了语文一开始就从抽象难懂，毫无字面意义的字母认起的诸多弊端，是语文教材编排的一大亮点，更科学，更合理。

指尖教育帝国

去年刚教完小学一年级，说一说我的感受！

拼音只是识字、认字的工具！

拼音只是工具。只是工具。只是工具。

汉字才是学习的目的。

也许有人会问你不知道“工欲善其事，必先利其器”吗？

但是孩子的学习，不同于我们的认识，也许会和你的常识相悖。

以前上来就学拼音，有四个单元，半个学期只学拼音。

孩子不愿意学啊，烦啊，有厌学情绪啊！因为它枯燥没意思。

现在先学汉字，培养孩子识字、认字的兴趣，提高孩子学习拼音的积极性，保持孩子学习的兴趣。

这不得不说是一种进步。

为什么学拼音烦躁，学汉字相对来说学生愿意学呢？

那是因为，他们以前就接触过拼音了。

跑步机上跑步🏃永远没有公园跑步心情好不是吗？

上图证明

最真实的儿童教育

谢懒。我虽然不是语文教师，但也了解中外语文教学的差异和实践。今天的中国城乡已普及幼儿园教育。儿童通过正规幼儿园生活，普遍学习了汉语拼音，认识和能写至少上百汉字。小学一年级语文教材和教学应该适应新情况，与幼儿园教育接轨。在教学实践和我们每一个人学习的亲身体会中，也觉得说话与识字的关系密切，认字比学习汉语拼音容易，学习汉语拼音需要一定量的汉字积累。因此，在语文新版教材中，笫一单元直接从认读汉字开始。与此同时，检验学生普通话的水平。然后，再有针对性地学习汉语拼音，予以矫正。这样既使学生有新奇感，又能避免炒现饭，还能在学生掌握一定量字词后，学习拼音，举一反三，提高效率。

任有新2

秦始皇创立的统一文字“小篆”，奠定了中华民族长期统一的基础，其施行的“焚书坑儒”断送了中华文明的根基；65年推广的“汉语拼音”提高了中华民族的整体文化水平，其硬性推广也抹杀了中国人民的聪敏智慧的发挥。

纵观中华文明五千年，有文字的记载的历史也有三千多年了。从出土的甲骨文，到我们现在使用的汉字，用拼音识字也就仅仅五十多年的时间。如若不重新回归传统的识字方式，等到那些私塾先生都一个一个的离开人世，中华传统的识字又要进行考古论证，万人去挖掘了。那时候，汉字的精髓全无，只剩下一根根空心白骨。那时候具有生命力的汉字也像其它消失的古文字一样会埋入地下。让这个唯一具有生命力的文字从地球上就会慢慢消失了。

在用拼音识字之前，我们的老人或古人用什么方法识字呢？要说明这个问题，首先说明什么是汉字？汉字的形成是在秦始皇统一文字后，在汉晋时期经过近千年的演变，开始用笔画来描述我们现在使用的文字，即现在用的“楷体”，又叫“正书”。汉字的八画有特定的意义，绝不是随意捏造的，没有一点含含糊糊。八画的产生来源于五经之首《易经》八卦，八卦又与人的发展密切相关。元极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦为一个完整的空间。表现在汉字中就是八画，元极是一个点，就像人的生命开始，在高倍显微镜下，才可看到的精子和卵子结合成的受精卵，即汉字第一画“丶”；元极生两仪，人刚出生不能站立的，躺着就是“横”；婴儿随着时间的增长，10个月左右开始站立，就是一竖；学会站立以后，开始会走动，在大脑的指挥下，引动双腿，就是撇“丿”和捺“ 乀 ”；由开始学步走直线，逐渐熟练的可以曲线走动，或园或弧，也就是汉字中的折“乛”；随着年龄的增长，逐渐成熟后，可以按一定的轨迹行走，并能有效控制自己的相对运动，也即是八画中的弯和钩。所以，认识汉字必须先了解汉字八画的意义。汉字笔画（如同化学元素）是组成的独体文的基本元素，如人是由撇“丿”和捺“㇏”会意而成的；独体文（如同由同种元素形成的单质）是组成汉字的基本单元，如明是由“日”和“月”会意而成的。组成汉字的基本元素就“八画”，九万多个汉字（如同自然界中化合物）也就由不足200个（约140个左右）独体文会意而成的。破解这140个左右的独体文是识字的基础。

汉字的读音更为简单，多数汉字的读音（约80%）是模拟自然而发音，如“仝”就是模拟打夯时，夯落地发出的“嗵嗵”声，“仝”是所有读“tong”声的音源。约有20%是两字相切（切开再拼起来）而成的读音，如山是由“石”和“尖”相切（shi+jian=shan）而成，来说明山是由石头堆积而成的上小下大的尖形特征；再如朝（zhaochao）和阳(yang)相切为长(changzhang),表示太阳出来万物生长（zhang），早晨朝着太阳你的影子最长（chang）。汉字的读音代表汉字部分意义，并且有“音同意近”的道理，就像同姓兄弟、同氏族有相同的遗传基因样。借音是为了完善字的意义，有的字是借组成汉字的某一偏旁字的读音，如所说的形声字：样、洋、氧，羊是他们的父亲，都随父姓，不仅标音（随父姓）还表意，还有父亲的遗传基因，也就是还有父亲的特征。有的字的读音是借了完全不同字形的字的读音，如“秀”借“袖”的读音来说明作物秀穗就类似手从衣袖中出来样。所以，汉字的读音的来历可以说有两种：一是拟声；二是借音。

对汉字本义的理解是掌握汉字的关键。汉字本义是由汉字的字形和汉字的读音两方面决定的。在汉字的字形形成过程中，是经过无数先贤多年斟酌确定下来的，不可能不严谨。从秦始皇统一文字用的小篆，到用笔画来组合汉字，形成定型的楷体（正书），两千多年，才创造了3800多个常用字，可想而知，每年才造几个字？何况独体文更是寥寥无几。就像化学家研究元素的结构性质一样，在发现的108种元素中，有几种常见的化学元素，就组成了自然界中几百万种物质。一定要让孩子理解组成汉字的八画的意义，和常用独体文的本义。就像知道了化学元素的性质（金属性、非金属性），才可推断化学元素组成的物质的性质。

过去孩子读书识字，私塾先生都会向学生传授汉字的结构和读音，让学生加深对汉字意义的理解。虽然不去探索所谓《音韵学》的理论知识，但都是按照传统的方法去操作。是用会读的字去标音，就像“秀”标音“袖”样，利用了汉字“音同意近”的理论。这样既知道了“秀”的读音“袖”，又加深了对生字“秀”的理解，同时还复习了已学过的字“袖”，起到事半功倍的效果。再如“物”我们可以用“勿”来标音。“勿”是个独体文，可以从笔画来释义，“彡”表示多，理解天天这样，从不停息；“”表示太阳的相对地球的圆弧形运动轨迹；“勿”的本义是太阳天天东升西落，从有到无的过程。加偏旁“牜”作归类符号指示所有事物，都有“勿”属性，从生到死，从有到无的自然规律。如果用拼音识字来标注，只能知道发音（wu）,还要用其他语言来描述其意义，如哲学上所讲的“物质的概念”，让人很难理解。

汉字中蕴含着中华文明进程中很多历史、文化、自然科学知识。如：我们齐鲁大地的“齐”是由“齊”简化而来，齊的本义是制作竹简的过程，将竹子劈开切分系在一起，所以齐借了“切”和“系”的切音（qie+ji=qi）,说明我们齐鲁大地是文化发源地之一。那么，由“氵”和“齐”会意而成的“济”的本义是什么呢？“氵”是由墨汁的“汁”省形和制作的竹简“齐”结合，没有一个合适的定音，意义不会完整，所以就借了计划的“计”来完善“济”的意义，墨汁和竹简要合理计划生产和购进，任何一方多出都是没用的。这样“经济”一词的意义也就好理解了；“救济”也就知道该怎么操作了；也就明白已经消失的“济河”、河南的“济源”和山东的“济南”中济的来历了。再如：年借“碾”音，说明我们祖先已经在2500多年前，知道地球不但自传，还绕着太阳公转。卤借“露”音说明盐结晶的过程，是阴阳离子结合的过程。

汉语拼音只可标音，不可作为识字的手段。可以对一些搞不清音源的字进行标注，但不可丢掉传统的音源、音链去盲目瞎拼。理解汉字的意义，需要两把钥匙，或者说一把钥匙的两个锯齿，缺一是打不开汉字意义这把锁的。认字的“認”就告诉你怎么叫“认字”？

严师说字

前两天给孩子开班会，班会是语文老师开的，说到了这个问题。

为什么第一单元就是认汉字呢？因为，孩子认识孩子很早，在日常的生活中，如果他经常看到这个字的话，你不用刻意教，他自然都认得了。比如你经常去取钱的银行，你常去玩的商场，孩子幼儿园的名字上面的字，他根本不用教，都会认得。

一年级，会让孩子保持一种学习的自信心，我可以完成，我有能力的这个心理和状态的建设，所以会把这些很容易识别，用到也很多的字让孩子们学习。

水清么

公正永生

關鍵字: 教材 认写 教育