慕朓講作文

背作文範文，是不是對教學負責任？

這還真不好直截了當地回答，這要看教師要求背誦的宗旨是什麼。

如果要學生多背學生範文，以應對考試，背得多了，總有撞對題，或題目要求較為接近的，甚至，老師協助“作弊”，面授解題，破題，引題之機宜，一俟合適，便稍加變通，改頭換面，套寫――實際是在“默寫”作文，以求得高分。既然這樣，那麼，結論是：這種方法是拙劣的，也是不足取的，而這，也是教學不負責任的具體表現。

如果這樣做，教師是著眼於學生的積累或者平時習作時的仿寫之用，那麼，這就無可厚非了。有人會說，是積累的話，為什麼不去要求學生去背名家名篇名句呢？你要知道，一個時代有一個時代的語言特色，名家名篇固然更有背誦的作用和價值，試問，有多少成年人甚至與學問打交道的人去背誦了呢？四大名著，真正看完的又有幾人？學生讀的背的往往是合符他們口味的學生優秀習作，他們有時會從中讀到他們的“影子”，所以，他們有時讀中小學生範文，比讀名家名著更加賣力，也更有成效。再個，既然是遴選出來的優秀作文，也必然還有它的過人之處，或語言，或選材，或立意等，有可取之處。久而久之，他們或多或少會受到“範文”的影響，有益於他們寫作水平的提高。仿寫範文，就更不必去質疑了。因為，仿寫就是寫作的第一步，只要不是抄襲原文，就行了。不經歷仿寫階段，而直接能寫出驚天地而泣鬼神的句子的人，他不在我們議題之列，因為，他們是天才。

所以，學生背範文，不能直接與教師的教學“不負責任”掛鉤，主要取決於教師這種做法的出發點。

不知這樣回答有無道理，拜請讀者諸君定奪！

牛軛湖散人

語文教育是我的主業，我來回答這個問題。

我不認為老師讓學生被作文範文，是不負責任的教學。

有人認為，讓學生背範文是生搬硬套，限制了學生的思維，抹殺了學生的創造性。

因此，背範文的教學，老師似乎在偷懶，並且效果未必良好，有人對之嗤之以鼻。

我覺得事情不是絕對的，應該一分為二來看待。

1、為什麼要背範文？

背範文的目的，往往是應對考試。

有的學生語文基礎太差，肚子裡沒裝幾個詞彙，一動筆就是口水大白話。

寫文章沒有固定的格式，但考場文章卻有統一的評分標準。

這就意味著，對考生在審題、立意、謀篇佈局、遣詞造句方面是有要求的。

現在學生的普遍問題是，閱讀量少，心中沒有作文的基本規範。

背範文的主要作用是，讓學生掌握考場作文的評分標準。

優秀作文要有亮麗的題目，結構符合風頭、豬肚、豹尾。

背範文可以讓學生對優秀作文融會貫通。

2、範文的標準是什麼？

作文教學中，有的老師要求學生背範文，陷入了一個誤區。

那就是選擇了所謂的滿分作文，或是中小學生優秀作文選的文章。

學生選擇同齡人所寫優秀文章作範文，看似貼近學生生活，有可取之處。

但是，學生作文有幾個缺點：

一是學生腔太厲害。

二是境界格局不高。

三是風格千人一面。

我覺得背範文是可以的，但範文的選擇要慎重，不要隨便百度一篇學生文章來背誦。

最好是背誦名家名篇。教材的課文不也是範文嗎？背誦名家範文，吸收為血液，自然能得心應手。

3、背範文後如何運用？

問題來了，背誦好範文後怎麼應用？

如果把範文和應試作文題目生搬硬套，那肯定是失敗的。

有的老師或學生，喜歡押題猜題，以賭博的心態進行作文教學，後果會很糟糕。

背範文是消化運用的過程，而不是在考場把範文原封不動的默寫出來。

背範文後，作文教學應該有幾個步驟：

一是仿寫。模仿範文的思路和結構，而不是抄襲。

二是學生自評。學生對照標準，進行自我評價。

三是小組互評。同學之間以自己的眼光互相評價。

四是老師點評。老師對文章總結性評價。

五是學生重寫。學生根據修改意見，再寫一遍。

有的學生拼湊文章，網絡一搜索就原形畢露。

有的全班共享一篇範文，當考場作文出現大量雷同文章，評分老師肯定會判低分的。

所以，背範文不是讓學生考試時亂套範文，而是讓學生消化理解，掌握好文章的標準，靈活的運用。

讓學生背範文，要背誦經典名篇，只有指導到位，提升效果確實很明顯的。

——我是“小李滔滔”，謝謝您發關注、點評、點贊！

小李滔滔

謝謝！教師教學時讓學生背作文範文，是負責任的教學嗎！真對這個問題，我的分析評論是可以讓學生背作文範文，也是負責任的教學。……從小學到初中再到高中，每段的語文課中，都有讓學生熟背的文章(課本上的文章)，這也是教師跟椐教學大剛去做的，這難到有什麼問題嗎？…讓學生背範文，並不是會背就行，老師還要指出該範文的重點，讓學生知道範文是寫什麼的，中心思想是什麼，也要讓學生弄懂範文的寫作順序，弄懂好訶好句是怎樣用的，起到舉一翻三的效果，對學生的寫作是有所幫助的。…讓學生背範文，這與讓學生熟揹物理丶數學、化學公式可不是一個性質，灬讓學生背上幾遍好的範文，老師再注意引導學生對範文的寫作方法，這與教學大剛並不矛盾，…範文、範文它是有代表性的，並不是隨意找一文，就能稱得上範文的。這個問題我看是有必要的，但不能讓學生只知背，而不去理解內容，寫作方法的要領。一般唐詩不是死記硬背的嗎？學生不背點好的範文，怎樣才能寫出好的作文，這是相輔相成的，背範文也在提高閱讀，邊在提高寫作水平。…但前提是，教師讓學生背的範文，一定要給學生講清範文重點，及寫作方法，中心思想。切不可讓學生背會就行，什麼也不知道，那教師讓學生背範文的意義就不大，那教師就是不負責任了。…總之教師心中只有學生，讓背範文沒有錯，教學大剛也有指導的範文。。…

開心_73258937

語文老師讓學生背作文範文，是一種極愚蠢的教學方法，但凡懂寫作教學的老師絕不會幹這種閉門造車的事情。可能會有些老師特別不服氣我這種上來就一棒子打死的觀點，下面我說說我的理由吧。

理由一：格式重要還是自由奔放的寫作思維重要？現在很多老師在進行寫作教學過程中，上來就給你大講格式，並且把重點放在那句流傳多年的順口溜上——龍頭鳳尾豬肚。結果就這一句話，把學生思維框死了。有了這個格式，再加上字數限制，常常讓學生像填空一樣寫作文，整體寫作思維完全被切割的七零八落。因此，你去讀一些學生作文時，幾乎是一個模子－－缺乏想像力，沒有自己的思想，有時牽強地進行詞語堆砌，完全沒有自由奔放的流暢思維。

理由二：背範文是讓學生照搬格式還是更容易讓學生迷茫？當年我當學生時，就屬於最不聽語文老師話的那個，老師讓我背範文，我偏就不背。老師很生氣，說我懶惰，不可救藥。可是我也有理由，我說與其背範文，我為什麼不多讀好文章去發現寫作的特點和規律呢？如果我靠自己去發現規律，那遠比背幾篇範文要強百倍，聽我這麼說語文老師無語了。再看很多聽老師話死記硬背範文的同學，他們的注意力都放在背本身上了，背多了不僅煩，當成是很討厭的學習任務，而不是帶著興趣去發現寫作。

理由三：背範文能否培養學生擁有豐富的想像力？我記得學生時代的我，作文經常被老師當範文朗讀，有時老師還會講評，說這篇文章行文流暢，佈局合理，構思巧妙，寓意深刻等。我心想，全是廢話，我寫作文時壓根就沒有考慮到這些東西，我只是圍繞主題本身展開了豐富的想像力，始終圍繞我要表達的主題進行深入思考，而後完整表達一篇文章的中心思想罷了，至於格式，我可以隨意擺佈，只要符合寫作審美即可。由於思想意識中沒有參考別人範文的動機，也用不著分這個心去找參考標準，自然在寫作時特別專注。

以上幾點理由，不知道要遭到多少白眼兒，呵呵，咱不怕，你儘管噴。

韓國成老師

作為一個語文老師，不教學生怎樣去學習作文，學好作文，讓學生們都去背作文，這個老師可以下課了！無能！

背作文，背得再多，沒有用武之地，是無效果的。因為作文是變化的，寫作者的情感是流動的，作文不是靜止的，等著你去“套路”。

作文涉及思維學、文章結構學、修辭學、語法學、心理學、美學等諸多學科知識。

一個作文寫作者，不懂得作文的內在規律，背了別人的作文，也會“消化不良”，只背到了枯燥的文字，沒有理解作文的意蘊。

無論學作文，還是背作文，不掌握作文的學習方法，都是沒有效果的

因此，背作文，完全是對不上“路”的，也是不匹配的，更何況是考場作文，講究作文的創新，新思維，新方法，新思想，新結構，新語言等。

背作文，是費力不討好的低級思維，對作文的寫作來說，沒有很大地幫助。

荊州小太陽作文工作室

看著我們教師頻頻上頭條，我百感交集，一個普普通通的老師，一介普普通通的教書匠竟然可以得到這麼多人的垂青，真是妙哉，妙哉。

不過劉老師向來有些自由任性，這個問題我不會正面作答，我覺得讓孩子背作文範文與責任心是八竿子打不著的關係，沒必要把二者生拉活扯在一起。

接下來，我會談談我在作文教學中的一些做法和思考，純屬個人觀點，不喜勿噴。畢竟用手機打字還是很辛苦的啦！🙏🙏

1、指導學生觀察生活

劉老師的學生還是很幸福，我不喜歡叫孩子寫日記，因為我小時候就最討厭寫日記，原因是沒話說，我就像編劇本一樣編來編去。

不過，我喜歡叫孩子觀察生活。下雷雨了，我會帶孩子們去陽臺看看天邊給黑沉沉的烏雲，看看雨打在房頂上、書上、操場上是什麼情景；看看操場上同學們的表現；聽聽雷聲、雨聲；感受自己的心理變化。

2、叫孩子寫觀察週記

不叫孩子寫日記，改叫孩子寫週記。我會結合季節特點，讓孩子寫觀察週記。油菜花、桂花、野菊花……；春天的田野、夏天的菜地、秋天的果園、冬天的雪景……；小貓、小狗、小鴨、小雞、小蝌蚪……；做飯、洗衣、釣魚、騎車……都是孩子們觀察的對象，有時候會指導孩子們連續觀察，並做記錄，比如豆芽生長、小蝌蚪的變化。

3、每天閱讀課外書，做摘抄

我們班的孩子有一項語文常規性作業，那就是閱讀，做摘抄。孩子們利用午間休息，自覺地完成。然後不定時地組長檢查，全班交流。
4、注意小練筆

（這點是一個網友給的評論，才讓我想到寫漏了，現在補上。謝謝這位網友！）

有一段時間，我發現我們們班的孩子寫話很不具體，我就連續用了接近一個月的時間，要求孩子們寫一段話，要求把這段話寫具體。寫清楚什麼在哪裡怎麼樣？發生了什麼事？這件事情發生、發展時，你怎麼想的？誰說了什麼話？是怎麼說的？（加上人物的神態和動作）

教材中孩子感興趣的內容是常常是練筆的材料，學了兒童詩《我想》，我先指導孩子觀察這首詩每一小節的特點，然後指導孩子自己編寫，孩子們興趣盎然。還比如讀了自讀課文《我愛故鄉的楊梅》，我指導孩子們寫一種水果，抓住水果的顏色、形狀、味道、吃法來寫。

5、課前值日班長閱讀

每天的語文課，我會指定值日班長給大家朗讀，可以是一首詩，一篇文章，孩子們讀的認認真真，聽得津津有味。有時會找同學點評。

6、三分鐘寫話

這項活動我準備下學期開始，每天拿三分鐘時間，叫孩子即興寫話。寫自己最想寫的，不停筆。寫不出來可以重複前面的內容。

再找時間交流寫話內容。

7、範文指導

儘管如此，還是有孩子作文寫得不盡人意，我就需要結合範文講解了。範文可以是書上的課文，也可以是網絡上的優秀作文，還可以是作文書上的文章。

邊給孩子們讀，我邊指導孩子們發現哪些地方寫得好，為什麼？特別注意作文的開頭、結尾，還指導孩子們做出刪改，添加。

對於實在不會寫的孩子，那就只能用最簡單的方法了——背範文。

每個老師有每個老師的教學方法，有的注意長期訓練，有的注意短時間達到會寫的效果。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

語文教學從小學三年級開始寫作文，那麼孩子用的詞語不多，精美的語句從哪裡來？如何熟練運用大量的詞彙，句子，修飾……，我認為讓學生背作文範文，可行，而且必須進行這一步。老師的教學方法非常正確，無須質疑。

沙漠風暴一滴水

語文教師在作文教學中讓學過背作文範文

特別是在面臨考試前夕，因為學生作文水平較差，有些老師會通過"猜題"手段，讓學生背一些作文範文，應對考試，以獲取:分。"三味"在一次小升初考試中就曾親眼見過此現象:某班學生的作文“雷同率"很高，閱卷人員都不知該如何正確評分才好。

但我們不能說，這位老師對學生缺乏責任心。

關於作文教學，不同的老師有不同的方法。有些老師注重學生的閱讀量來達到提高作文水平;有些老師靠強化學生日常詞句積累來提高作文水平;也有老師重在訓練學生作文思維，以提高學生作文能力。

嚴格講，"背作文範文"的方法並非真正的作文教學法，更類似於語文閱讀。學生背誦範文的多少，與學生作文水平的高低，完全是兩碼子事。

"背作文範文"，在“押"中了試題的情況下，可能很大程度上提高了學生的考試分數，但它的危害性也是明顯的:

讓學生誤解作文的本質，不能讓學生掌握作文的正確方法。

在“作文教學"中，"三味"雖然也懂得"基礎積累”的重要性，但更主張採用訓練學生"作文思維"以提高學生作文水平的教學方法。

所謂"作文思維"，就是在現有語文基礎上，從作文"敘真事理，表真感情，達真觀點"的本質出發，從思維上訓練學生敘寫自己熟悉的事物、抒發自己的真情實感、表達自己的獨特觀點的習慣、方法和能力。

對這種作文方法，"三味"在此前的幾個相關回答中，已有詳述，在此，不再重複。歡迎感興趣的網友，關注、查閱並探討。

三味聊教育

教師讓學生背作文範文，是一種"如釋重負"的傳統教學方式，也是一種"強化貫通"的"作文解鎖"方式。這樣做是教師"負責任"的選擇，但是特別要關注"兩大教學常規":

一是根據作為體載類型，結合課本要求，選擇一些描寫人物，景色，動物植物，情景場面，比喻，誇張，讚美，舒暢至收穫感想。這樣的方式比較適應初中，小學階段的教學模式，關鍵要啟發學生的智力開發，通過"背範文"展開"連帶運用\

喜205409161

聽過多次“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”這句話，從不同的人嘴裡說出來意味大不相同，說這話的人大約可以分為三類：抄襲者，其它作者，打醬油者。　

　抄襲者，顧名思義，擅長的就是抄襲，這種人並無真才實學，玩弄文字而已，把別人的作品拿來加以修改，然後腆著臉混飯吃，對於這種人我們當然應該鄙視，其實抄襲者內心深處也未必願意這樣，因此這句話說出來既有遮羞之意又有解嘲之意。　

　其它作者又可以細分為兩類：一是被抄襲者，這種人是最為理直氣壯的，也是最能被人們理解的，試想一名作者苦心孤詣、嘔心瀝血、絞盡腦汁、死傷無數腦細胞好不容易雕琢出一部精品，轉眼間就出現了許多姐妹篇、兄弟篇，其心情鬱悶可想而知，抓狂、吐血也屬正常，於是這話說來既飽含憤怒又頗為無奈。二是既沒有能力被抄襲也不屑去抄襲別人者，這類人說出來既有文人相輕的刻薄又有別人葡萄的酸味。　　

打醬油者，就是一群圍觀者，我是出來打醬油的，只是路過而已，這些都跟我沒關係系，這類人是心態最為平和的，這話說出來也是意味最為全面最為複雜的，既有對抄襲者的包容又有對被抄襲者的安慰，還有一點超然事外的小嘲諷與小優越。　

　凡事皆有因果，一切隨緣就好。抄襲不是正道，勸抄襲者一句，還是趕快提高一下自己吧，抄來抄去最多也就混口飯吃，不會有大出息的，替別人揚了名還要捱罵，傻不傻。被抄未必不好，勸被抄襲者一句，不必心跳太快，血壓太高，當姐妹篇、兄弟篇出現的時候，您老人家的大作不是又出名一回，一直被模仿，從未被超越，這才是高手要追求的境界，對不對。口水也可澆灌，打醬油者在站著說話不腰疼的同時也不乏真知灼見，儘可暢所欲言，別太尖刻就好，謝謝了。

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