一起學知識
雖然談及到分工，我們就應當分出誰是主角誰是配角。
所以我們認為在孩子的教育問題上，家長是主角，學校是配角，孩子的一生成長離不開家長的影響，也就是我們所謂的家長是孩子的第一任老師，但是家庭教育對於孩子的影響主要體現在道德行為習慣幾方面。
而另一方面，孩子從小學六年級開始接受系統的知識教育，這些知識教育在傳輸過程中老師起了一個最重要的作用，所以說在知識傳授這一個方面來講，老師孩子知識傳授的主角，家長是配角。
分清了角色之後，那麼我們就按部就班的在自己的職權範圍內行事就可以了，所以說家長和學校應當分清自己的責任，不要搞得一塌糊塗，讓孩子無所適從，讓家長在社會上掀起了各種軒然大波，讓學校在教育孩子的問題上，不知道如何入手。
用一句傳統的話，老師和家長在對孩子的教育問題上是分工不分家，雙方應當互相攜手，互相配合，把孩子培養成國家的有用人才。
杜宜城老師
在孩子的教育上，老師和家長的角色和分工還是非常明晰的。老師主要傳授的學科知識，比如語文老師教語文，數學老師教數學。而家長的重心則應該放在孩子核心素養的培養上，比如孩子的意志力，專注力，閱讀理解能力，學習習慣，思辨能力等的培養。
家長仔細看一下下面這張教育金字塔就會明白自己的責任區塊：
這個金字塔中頂層的教育頂層設計和底層的核心素養，都是需要家長來實施和完成的，也是家庭教育的最主要責任和義務。
中間層的知識和技能的培養，主要是由學校和各類的教輔機構在實施。家長有這方面的特長和能力，也可以來做一些實施，比如家長精通音樂，也可以自己來教孩子音樂。
當孩子的核心素養培養好了以後，再去學習知識和技能，就會變得非常的簡單。那如果這些核心素養沒有培養好，去學習知識和技能，就會變得困難重重。比如像現在小學生普遍存在的注意力缺陷問題，主要就是因為家長沒有重視孩子意志力和專注力的培養造成的。孩子的意志力和專注力很差的時候，就很難學好各門功課和技能。
核心素養就好比是地基，只有地基打紮實了，才可以蓋摩天大廈，否則的話，不打地基，也就只能蓋個茅草棚。
學習力教育視點觀察
孩子從上學第一天開始，每個家長都希望自己的孩子是老師最喜歡的那個學生，非常在意老師對自己孩子的態度，希望孩子能得到老師的特殊照顧。其實老師對班裡的每一個孩子能做到一視同仁，除非是遇到難伺候的不講理的家長。如果家長質疑老師的教育方式，不配合老師的工作，那老師肯定對該生能不管就不管，只要學生不是太過分，基本上就放棄了，沒有哪個老師願意冒著被打的風險再去管教該生，雖然明知孩子是無辜的，但家長是不體諒老師的。老師會對學習差的學生補課多一些，對搗亂的學生教育多一些，對錶現好的表揚多一些。對待每個孩子，關注的方式不同，因為每個孩子都是獨立的生命個體，存在個性差異，因材施教。老師不是家長，所以不會沒有原則的遷就溺愛孩子，老師比家長更有理智的處理孩子的問題。當孩子沒有受到特殊關注而產生失落感時，家長應保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通，到學校約老師面談是最好的，全面瞭解孩子存在的問題。家長可以在孩子面前編一個“善意的謊言”，這也是一種智慧的家庭教育的方式。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發一通牢騷，使孩子對學校和老師產生了成見，那後果是不堪想象的。凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇。
作為資深班主任，我可以負責任的告訴你，家長與學校配合得越好，教育越會成功。無一例外。
若心自在
師者，所以傳道受業解惑也！也就是說老師是（可以）依靠來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。專業問題就應該交給專業人士解答，很靠譜！
可是有些老師，可能是為了促使家長關心孩子的學習，也可能單純就為了偷懶，讓家長幫忙批改作業。不說有些家長忙於工作，實在無暇顧及孩子的作業。單單說有些孩子作業難度之高，作為家長實在難以駕馭啊！ 有一個小學班級群裡邊就因為老師經常讓家長幫著給批改作業起意見。
家長是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。家庭教育描繪著孩子的底色，很大程度上決定著孩子的性格，在孩子人生的關鍵時刻都起著至關重要的作用！
如果家庭教育缺失的話，學校教育將需要更多的時間和精力，其收效也有限。就像一個先天不足的嬰兒，後天需要更多的鍛鍊才能跟上其他孩子。
像一些問題孩子，其家庭教育必然存在這樣那樣的缺陷。像前幾天網上熱議的12歲男孩弒母案，男孩就是典型的“留守兒童”，身上有吸菸等惡習。父親在外務工，母親的教育方式則簡單粗暴，男孩與母親積怨已久，母親的暴打則成了“壓倒駱駝的最後一根稻草”，引發了一場血案！
老師與家長都是孩子教育中不可缺少的一環，都是最懂孩子的人，應該像左膀右臂般守護孩子，互相支持、互相理解、悻悻相惜，成為孩子生活與學習中的引路人。
可惜有些時候，老師與家長這對本應該為了孩子攜手並進、共同發力的人，有時候卻相愛相殺，讓人唏噓不已！
有些孩子在學校或幼兒園裡受一點傷，家長就跑到學校大吵大鬧；有些孩子一生病，家長就認為是學校或幼兒園沒有照顧好，對老師頗多微詞；有些孩子一說不想上學或幼兒園，家長就認為這孩子在學校或幼兒園受欺負了，跑去替孩子討回公道等。
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從教育孩子的時間角度看：父母是孩子的第一任老師，更是終身老師。在校老師是孩子成長過程中某一階段或某一方面，主要是知識領域的傳播者。
從教育孩子的內容角度看：父母教育孩子包羅萬象、無所不及，不光是生活，還包括行為習慣、道德品質、甚至是知識的學習…… 在校教師則是分工比較明確，時間段上有小學老師、初中老師、高中老師、大學老師等，學習內容上分語文老師、數學老師、英語老師、政治老師、地理老師等，他們只負責孩子某一時間階段某一方面的學習教育，過了這個時間段便由下一階段的其他老師繼續教育。
從教育孩子的職業或專業角度看：父母是孩子一輩子的兼職老師，不可取代替換，同時父母對孩子的影響也具有長遠性和不可替代性。在校老師一方面是在自己的教學階段內教育完一批接著教育下一批，對單個孩子的影響沒有父母的深遠，但從社會層面看，教育孩子的數量遠比父母要多；另一方面，在老師可以替換，如果是老師不合格了或是到了退休的年紀，同樣一批學生可以更換老師，但同樣一批學生無法更換家長。
總之家長無論從孩子的學習時間看，還是學習內容看都是孩子的終身老師，並且不了更換和替代；在校老師僅僅是孩子成長到某一階段的教育影響者，如果不合格或不滿意了，可以有取代者。
一樹百穫
在對學生的教育上，老師和家長是直接施教於學生的教育者。因角色的不同，彼此施教的偏重內容與方式有各自的特點和作用。老師以基礎知識與學科深化知識系統地教授給學生，培養學生體系化的全面綜合的人文與自然知識。通過遞進接力分階段加以施教。家長則以基本素養與相應能力以及生活技能傳授於學生，培養起學生的品格素質與處事格局及生活能力。通過家庭生活言傳身教地持續終生予以教授。老師和家長對學生的教育彼此分別卻又交叉重疊，為同樣的目的，盡著各自的職責，使學生立人成才。
在對學生的教育上，老師和家長的關係應該是相輔相成的，互為補充，缺一不可。有時老師為主，家長為輔。有時家長為主，老師為輔。在教育合力上是志同道合的同仁，是教育作用兩端的朋友。老師和家長關係的好壞直接維繫著學生教育的成敗。應該講，現在老師和家長的關係並不很融洽，缺乏有效的協作，致使教育過程中各說各的話，各做各的事，分散和消磨了對學生教育的實效。這主要是學生教育問題上，老師和家長缺少一致的觀點和統一的標準，缺少相互有益的交流溝通。停留於具體事情的各自看法，多了些彼此抱怨與指責。改變這種現狀不僅是老師和家長需要做出努力，更是教育本身應該做出的改善。
留馨鐫香
家長和老師在對孩子上的教育密並不可分。
老師是教育孩子上書本上的內容，和更多的知識，讓他們自己弄懂知識。
老師傳授給學生們更多的知識。
家長是孩子成長的伴隨者，教育孩子在成長中的健康成長，讓他們知道有父母的陪伴使自己不孤獨。
家長是呵護孩子健康成長的第一任教師。
6門課
老師的主要責任是交孩子們學習知識，掌握學習技巧和方法，及傳道，授業解惑。而父母是孩子的第一任老師，從各方面來教育孩子，比如日常行為，言行舉止，禮節等來教育。家長在平時應該多與老師勾通配合。
快樂204395477
先從法律角度分析一下，家長（監護人）和學校的職責，對孩子來說家長的責任和義務要比學校多，學校要做的事，家長全部要做，如：教育、管理、安全。唯一有區別的就是教育的側重點不同。這麼形容吧，學生是船，學校是河，家長是圍繞船的風，怎麼讓船走的更快更遠，力要使在一處。
幼兒園園丁
老師負責智商，父母負責情商。
