2018-12-11 20:00:08 佚名

孤風戾

家長因孩子表現不好被班主任老師批評，很尷尬，該怎麼辦？“一些班主任教育學生就算了，還要教育家長，這是為什麼？”有這種想法的家長是不對的，你且聽我慢慢道來……寫完這七十多個字，其實我馬上發現了自己的一個問題：那就是我一遇到什麼看不慣的事情就想說教一番，曉之以理動之以情，這應該算是教師的一種職業病吧！

所謂職業病，就是職業上的通病。記得在我未走上工作崗位上的時候，我還是一個沉默寡言、性格內向的老實人。但是，自從成為教師之後，我發現自己的“口才”變好了，無論看到什麼亂象都會滔滔不絕，無論看到什麼奇葩話題都有說不完的話，自己完完全全成了一個“話癆”。在我這樣的老師看來，如果家長對家庭教育很漠視，學生的家庭作業都不監督的話，我肯定會怒髮衝冠，火冒三丈！

記得前兩個禮拜，一位女同學的雙休日作業一個字都沒有完成，我打電話把家長叫過來，並狠狠地訓斥了她一頓。然後，那位家長灰溜溜地回去了，回去之後依然保持原狀——孩子的作業她依然不聞不問，我的“諄諄教誨”她依然當成耳邊風。後來，我認真思索：又不是我的孩子，為什麼我會出現“皇帝不急太監急”的情況呢？我是不是病了？如果這真的是一種病，那應該是一種教師的職業病，病根在於我的責任心太重了。最好的良藥就是——當佛系教師：你肯學，我傾囊相授；你不學，我拈花含笑……

話說回來了，那些沒有什麼責任心的教師，會不會在學生表現不好的情況下再批評家長呢？根本不可能的事情！就算你求著他批評家長，估計對方也不會答應的，因為他怕擔責，他怕家長的訛詐，他怕無休無止的麻煩……什麼是“佛系教師”？高坐於世外，他（她）只會勸你的孩子要讀書，而不與你以及你的孩子產生太多的因果；至於你的孩子變成學渣，甚至最後誤入歧途，“佛系教師”還是教師！工資，不增不減；家長，不糾不葛；學生，順其自然……

一個孩子，遇到“非佛系教師”，可能他會嚴厲一些，但肯定是孩子之福，家長之福。遇到這樣的老師，被老師批評教育了，你要做的事情不是抱怨，而是感恩。老師生氣，是在拿家長和學生的錯誤來懲罰無辜的自己，這種老師，打著燈籠都不一定都找得到，請好好珍惜吧！

朋友們，如果你遇到這麼一個有“職業病”的老師，你會怎麼對待他（她）呢？歡迎在評論區留言探討。

微雨潤苗

雖然我也是教師，但不得不承認，有這種臭毛病的班主任確實不少。我的一些同事，經常因為學生犯了錯——主要是欺負同學或是多次不完成作業，便打電話把家長叫來，在公共辦公室裡，當眾好一頓教訓。這時候，我在旁邊，是很替他捏一把汗的——萬一家長受不了，發生衝突怎麼辦？

好在這種情況一般不會發生。大多數時候，家長只會陪著笑臉，連聲道歉，感謝老師的關心，保證回家好好教育。

其實，有時候，班主任固然“教訓得極是”，但有時候，卻也是不近人情，甚至是蠻不講理。比如，“作業太多？為什麼別人能完成，你不能完成？”或者，“一隻巴掌拍不響，為什麼他只罵你不罵別人？”，等等。這樣教訓家長，家長雖口裡稱是，實則心中是大不以為然的。

有教師朋友辯稱，這是教師職業病造成的，平日裡經常教育學生，養成了說話愛教育他人的習慣。其實不是這樣。請問，他跟校長說話時，也是這樣的口吻和措辭嗎？很顯然不可能。

班主任喜歡教育家長，未必是他比家長更高明——也許他內心確實以專家權威自居，哪怕事實並非如此。而是家長因害怕惹老師不高興連累孩子受罪，願意忍受老師合理或不合理的責備。這種匍伏的姿態令老師自我意識膨脹，以致迷失了自身的角色定位。

中國人總不習慣於與人平等相待，而喜歡壓蹺蹺板，要麼低人一等，要麼壓你一頭。

老師是這樣，家長更是這樣。

有些家長對老師唯命是從，老師面前專揀好聽的話講。但也有些家長，視老師為服務業從業人員，對老師頤指氣使，經常向老師提出各種非分要求。比如，在很多微信家長群中，老師發佈一個指令，家長們便紛紛圍上來拍馬屁。而在另一些家長群中，卻有很多家長@老師給孩子捎口信、按時服藥、換衣服，甚至指責老師為什麼未關注到他的孩子精神狀態不好。

老師長期處於這種兩極分化的氛圍中，導致情緒不穩定、焦躁易怒，更易與家長爆發衝突。

中國兩千多年封建社會，等級觀念深入骨髓。但在中國特色社會主義新時代，平等與尊重，是構建和諧社會的重要內容之一。教師作為文明的傳承與傳播者，更應該身體力行地承擔時代責任。尊重家長，平等對話，是每一位合格教師必備的基本素質。

毫米

首先明確一下立場，然後再看我的回答～在我的回答下面評論沒有依據的胡話的，第一，你看見過我怎麼當老師嗎？第二你看見過幾個別人當老師？聽風就是雨，以訛傳訛，腦子走在嘴和手的後面的刷存在感者，一律拉黑，拜拜了您內～

家長應該先明確下，你被老師教育什麼了？

如果老師教育你要孝順父母，要遵守公德，要認真工作，那這個老師真是吃飽了撐的，因為這完全是您的家庭教育和您的學生時代就應該已經得到並形成的了。

如果老師教您的是如何和孩子溝通，如何在孩子犯錯誤的時候採取合適的教育，如何和孩子改善關係，如何幫助孩子確立目標和生涯規劃，如何家校有效形成合力，如何幫助孩子走出陰霾，如何給孩子加油助力…那原因就是，您不會做這些，老師是要幫助您。而老師的動機就是讓您的家庭更和諧，讓您的孩子更優秀，讓您的家庭教育更有效。

現在很多家長經常在孩子遇到問題的時候跟我做各種溝通，徵求我的意見，讓我幫助出謀劃策。他們又上進，又走心，還謙虛，因為他們的目的是要和學校一起培養個優秀的孩子。

而相反，已經被老師發現家庭教育存在問題的家長，卻一意孤行，還要質疑老師的幫助，甚至認為是被“教育”了。那您就多讀書，多實踐，憑一己之力培養好自己的寶貝，用行動避免老師的“教育”唄～您的家庭教育做得好，老師還得向您學習呢，還得號召別的家長向您學習呢！

多乎哉不多也啦

記得我上大學的時候，教我們古代文學的一個年輕女教師有次和我們聊天，她說：“我最怕的就是我兒子的幼兒園老師，因為我家兒子特皮，每次去接孩子，我都有點膽戰心驚的。”不過我們老師在談論這個事情的時候，臉上洋溢著母性的光輝，到今天我還記得她笑意盈盈的樣子。你看，這就是高級知識分子，在面對這個問題時候的態度，她從不覺得幼兒園老師讓她難堪了，故意刁難她了，因為她知道自己的孩子是什麼樣的，也明白幼兒園老師再責難她內心也是愛孩子的。有這樣的家長估計那個幼兒園老師內心也是幸福的！所以說，你如果能夠理解老師有一顆愛孩子的心，你自然也會理解老師有時喜歡連家長也一起教育的行為。

無論你遇見什麼事，喜也好，悲也好，願意和我聊聊，請關注：琅琊秋水！

琅琊秋水

社會上有一種病，叫做職業病。老師的職業病就是說教。有些老師不但教育孩子，還連帶教育家長。這讓有些人看著就心裡不舒服。

我們該怎樣看待老師的職業病？

通常來說，患上職業病的人，有著敬業的心態。老師心懷熱枕，承載的教育孩子的責任，擔負起國家和人民賦予教育下一代的使命，不遺餘力完成教育任務。這就要求教師有敬業精神，努力做好本職工作，兢兢業業，盡心盡職。

孩子在校學習、生活，出現問題，老師屢次教育不見成效，自然心急，尋找孩子出現問題的癥結，從源頭上解決。生活現實告訴我們，一個問題孩子的身後藏著一個問題的家長。所以，有的孩子出現了問題，在校教育得不到有效的解決，只好把教育延伸到家長那裡，與之溝通，一番說教。

比如孩子身上存在的手機問題。中小學校禁止學生帶手機進校園，但還是有家長給孩子手機。前不久，某老師開家長會，集體上了一課：要想毀掉一個孩子，請家長給孩子一個手機。在談到家長的“手機癮”時，老師支招：“在生活習慣的養成上著手，遠離手機。如果把手機放在床頭，醒來的第一件事兒就是抓起手機；如果把手機放在幾步之遙的桌子上，醒來起床可以做好多事情……”

——家長對自己因不良習慣帶壞了孩子知道多少？這麼大的人自己沒活明白，被老師說教，的確令人尷尬，甚至心裡不爽，或者心裡生厭……

其實，相由心生。對待一件事情的心境，取決於看待問題的角度。孩子的教育工程是家校共育的合作項目，目的在於教育出優秀的下一代。倘若有的家長能想到這點，心會自然開朗，也會樂於接受老師的說教，提高家教的“業務”，真正做到家校共育。

家校一線

看到這個問題這麼多人討論，我也不請自來了。我覺得題主的提問裡明顯有對班主任“教育”家長的不滿，言外之意就是班主任教育學生可以，有什麼權利還“教育”家長，家長又不是學生，有必要受你的“教育”嗎？

說實話，我覺得個別家長有這樣的怨言，是可以理解的。我的確見過有的班主任因為學生犯錯違紀，把學生家長叫來，一頓批評，鼻子不是鼻子臉不是臉的。學生家長作為一個成年人的確有點臉上掛不住，我覺得要不是因為人家孩子犯錯，或者孩子正在老師班上怕以後給孩子穿小鞋，很多家長早就和老師翻臉了，之所以忍著，還不是因為受制於人嗎？我是不贊成這種方式的，孩子犯錯，又不是家長慫恿的，家長也盼著孩子走正道呢，只是他們有的時候管不住或不會管孩子而已。老師可以批評家長，但不要用那種粗暴的方式和家長溝通，這樣做遇到明理的家長或許沒什麼，遇到不講理的家長，極易激化矛盾，引發衝突，反而事與願違，不但得不到家長的配合支持，反而會把關係鬧僵。

既然班主任是“教育”家長，那就要用心，不能簡單粗暴，想讓家長接受你的教育理念和管理方式，也是需要一個過程的。我做過20多年班主任，我一般的做法是，利用開家長會集中宣講學校的規章制度和我的管理措施，讓家長也知道學校和我的具體要求。通過微信群和家長溝通，經常性地往家長群裡發一些文章或自己管理過程中的心得體會，讓家長了解我管理的過程。

利用寒暑假給家長一封信，彙報孩子的表現，提出具體要求和指導。個別有問題學生，我也會叫家長到學校來，但是我對家長很客氣，會給他講明孩子錯誤行為的惡果，告訴他目的是尋求他的支持和配合，最關鍵的是要告訴家長接下來具體該做什麼，對他有明確的要求，而不是空洞的說教。總之，我覺得老師“教育”家長的目的無非是為了得到家長的支持和配合，讓你管理學生過程中家長都會支持你，不會無理取鬧。要想達到這個目的，必須有一個前提，那就是你要讓家長切實感受到你作為班主任真的是在為孩子著想，而不是出於什麼私心。我想，你的真誠，家長絕對能感受到並且會配合好。

那麼，家長也不要因為班主任“教育”你而反感，應該說能遇到一個這樣的班主任真是孩子的福分呢。班主任為什麼“教育”家長？還不是因為學校教育和家庭教育密切相關嗎？還不是想形成合力，達到更好的教育效果嗎？還不是因為有些家長錯誤的做法會抵消學校教育的作用嗎？別的不說，學校裡形成的按時作息的好習慣，一到家裡就蕩然無存，多少孩子在家裡晚上不睡、早晨不起啊！家長的理由是孩子上學很辛苦，到了家裡就該放鬆一下。越是有責任心的班主任越是會“教育”家長，因為這樣的老師往往是認真上進的，希望自己的學生都能優秀出色。明哲保身，誰不會啊！孩子又不是老師的，我管你，你聽最好；你不聽，就拉倒，反正最後吃虧的又不是老師。老師可以不“教育”家長，甚至也可以不“教育”學生，混日子混工資，誰不會啊，何必費力不討好呢？

我想任何家長都不願意遇到這樣的老師吧！因此，即便有的時候，班主任對你出言不遜，也請想一下老師不是惡意，只是他的方式可能有問題，你應該慶幸自己遇到了一位負責的老師。

我不是在和稀泥，我覺得老師和家長本應該是一個戰壕裡的戰友，因為大家目的是一樣的，都是為了孩子成長成才。老師應該講究方式，家長應該改變認識，老師和家長之間應該多些理解、信任和支持，家校雙方形成合力，才能發揮出最大的教育功效。這是我的一些感悟，未必符合所有人的心意，不喜勿噴。

道道快談

胡老師每一次的家長會，都是家長培訓會。胡老師認為，一流的班主任，管理家長。二流的班主任，管理科任。三流班主任，管理學生。管理家長，就是培訓家長；管理班主任，就是和科任老師成為知心朋友；管理學生，就是“攻城為下，攻心為上”。

胡明春老師

提問的應該是個家長，這應該沒什麼異議。

那麼，我有這樣幾個問題想讓這位家長思考一下：

你被老師教育什麼內容了？
老師教育你的話裡，有哪些是對的，哪些你認為是錯的？
老師即使真的教育你了，老師這樣做是想害你，還是想幫助你？
老師真的教育你了，老師是想害你的孩子，還是想幫助你的孩子？

這四個問題想明白了，您就能明白：

即使老師真的教育你，你應該懷著怎樣的心態去接受這個事情。

況且，很多老師，並不願意去教育家長。

正常的老師，即使教育家長，也是因為孩子出現了這樣那樣的問題，老師想通過家庭和學校兩方面共同努力改善孩子的行為。

當然也會有不正常的老師。

比如夫妻不和睦、家庭不幸福、自身正能量很弱的老師，這樣的老師是沒有能力帶給孩子和家長正能量的！因為她自己都沒有，怎麼給別人？他會抓住一點兒小事就大罵特批，叫來家長一起大批特批，以發洩自己心中的負面情緒……

這樣的老師有，但非常非常少。

我兩個孩子的班主任，一個教齡十幾年，和我差不多大；一個教齡幾年，比我小。她倆都很好溝通。孩子在學校出現問題了，班主任才會主動與家長溝通，看如何共同改善孩子的行為，幫孩子更好的成長；孩子在校一切正常，老師一般不會主動打擾家長的。

因為老師也是有很多工作要做，才不會閒的沒事吃飽撐的隨便叫幾個家長來教育教育的！

皓月長歌正面管教

做為班主任，要想達到好的教育效果，確實是應該注意這個問題的，這個愛教育別人的習慣既是班主任責任心強的表現，同時也真的在外人看來算做一種教師的職業病。

而一個真正高明的有智慧的教師，從來是不會讓學生感覺是在受教育的，更不會讓家長感覺到是在受教育。

一個智慧的班主任會把教育活動安排在一個個很自然的活動中，讓受教育根本感覺不到自己在受教育。

一個有名的教育故事想必很多老師都聽說過，那就是當年著名教育家陶行知先生的四塊糖的故事：

有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現制止後，讓他放學時到校長室去。

放學後，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了。可是陶行知卻笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”

男生接過糖果。隨後陶行知高興地又掏出第二顆糖果放到他的手裡，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生驚訝地看著陶行知。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手裡，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”

男生感動極了，他流著眼淚後悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結束了。”

這樣的教育形式讓受教育者感覺不到是受教育才是真正高明的智慧型的教育，比那些批評說教式的教育方式更有效。

所以，我們做班主任的要多學習古今教育大家們的教育理念和教育藝術，想法寓教育於自然的活動之中，常言道：無招勝有招。無形無影無意的教育才會讓受教育者感覺不到是受教育，才不致於心理上有障礙，在受教育者心理不設防的情況下，受教育者才更易接受教育，教育也才會發揮其最佳的效果。

無論對學生和家長，班主任都應避免生硬形式的教育，努力做一名智慧型的班主任才是一個優秀班主任的職業追求方向。

星言心語123

父母和老師的共同教育，對孩子的成長有至關重要的作用！

1、每個熊孩子背後都站著一對熊父母！相反地，每一個優秀的孩子背後都站著一對懂教育會教育孩子的父母！

斯賓塞說：父母的每一點善良、寬容、積極、樂觀、同情心、公正以及整潔、勤勞、節儉的習慣都會在孩子身上反射出來，這些德行和習慣無論多麼微小，都會像星光一樣永遠留在孩子的記憶裡。

孩子的成長環境中，最重要的因素是父母，教養中的最重要因素，也是父母。

2、任何先進的教育都比不上父母對孩子的影響。

孔子的偉大成就都得益於母親的影響。孔子的父親娶他母親的時候，已經年逾六十，不和當時的禮儀，所以不為大家承認，孔子為私生子。孔子約三歲時，孔母帶他離開父親，在家裡她收了五個小孩子，教小孩子讀書，每位家長給她們五斗小米和一擔乾柴，足以養活母子兩人。簡直就是古代版單身勵志媽媽的典型啊。一位堅強的母親，自然可以教出心靈強大的孩子，所以孔子在以後的周遊中，從不氣餒從不放棄，即使後來失敗，也積極入世，在家鄉講學，成就儒家聖人。

所以，最好的教育，不是花了多少錢，給他買了多少玩具，而是教會他如何做人如何生活如何學習，教給他戰勝這個世界的力量和勇氣。