MistressWang
也不能怪这位老师说实话，其实很多老师心里也是这样想的（不是怪老师的意思），现在社会也是很现实的。有优秀的学生就会也有差生，这是什么年代都有的。
老师的精力也是有限的，按人之常情来讲，老师肯定把有限的资源往优秀、中等的学生方面倾斜。有些学生确实是对于学习没有天赋，不管老师怎么教他/她，他/她就是学习成绩跟不上来，家长也不怎么上心。
我女儿的学校，她班级里也是这样，每次考试、做作业都是这几个学生考的很差，晚上留的作业也完成不了。刚开始几个月老师还有耐心，到大半学期过后，这几个学生还是没有任何变化，老师在微信群里@这几位学生的家长，这些家长也从来不回信息。到最后没有办法，老师也发最后通牒，说你们做家长的对自己孩子学习也不上心，我老师也没有办法了，教孩子学习是双方面的事情，老师的意思是她也放弃了。
这也跟在工作时，优秀的员工总能得到领导的青睐，那些工作能力差的不是被淘汰不然就是不被重视，优胜劣汰，很残忍，但也是现实！
my爱尚影评
我100万买的校区房，每年补课5万+，爷爷奶奶姥姥姥爷再加夫妻俩做好后勤保障，孩子天天作业写到10点多，班级排名稳定前三，付出了这么多然后老师说要我孩子等一等，缓一缓，要照顾差生的进度？我特么为什么要照顾别人家孩子？我自己孩子考不上重点中学谁来照顾我！
所谓的差生，有几个是智商先天不足的？绝大多数学习不好的孩子，是在1年级时就没养成良好的学习习惯。比如1个班级50个学生，排名20以外的学生家长就要反省一下，在家有没有教导孩子做到字迹工整，不马虎，及时复习功课等等。补课的话，英语数学语文1个基础班1个提高班是基本要求。做不到这些的家长，就不要怼老师怼学校怼天怼地怼空气，因为老师在学校是一样的教，孩子先天智商也相同，差别就在于家长有没有尽到最大努力。
有些家长花了好多钱买了校区房，然后把孩子扔给学校当上了甩手掌柜，等到成绩不理想了就开始埋怨学校。与其满腹牢骚，不如和尖子生家长多交流，学学他们的经验，父母的言传身教要比老师的作用重要很多。
风火森林ghq
此图说明一切
雅风49
我儿子班上有一个孩子，每次考试，基本上都是语文考30多分，数学考40多分。和他一样的，还有两个孩子。这三个个孩子，一个弱智，两个个父母不在家。
弱智那个是没有办法的，另外两个，老师和父母沟通，开始的时候，还挺好的:好好，谢谢老师，我们会多多管孩子的。再后来，老师的电话就不接了。俩孩子的成绩一直提不上去。
像这样的孩子，难道让老师抛下正常的教学进度，让大多数学生给他们当陪练吗？——那根本就不可能，别说每个班级都有学年的教学任务，就是让其他家长来说，那也是不可能的。如果真有这样的事发生，老师就不只是挨骂了，可能就会挨打了，挨其他家长的打！
班级教学制的初衷就是大规模地培养掌握一定知识的人才，说白了，就是工厂化的快速批量培养人才的方法。
我们通常强调因材施教，那是古代私塾学生少、学习内容少的情况下，可以采用那种比较精细的方法，现代教育很难做到对每个学生因材施教，只能是尽量去做。
所以，如果是自己的孩子成绩差，就别指望拉低进度，老师同学都陪着你的孩子慢慢来。最好的方法是和老师商量一下，找个老师补补课（这样建议，可能会被指责），然后家长改变教养方法，多陪孩子，多鼓励孩子，增强他的自信心，培养他的学习兴趣，这样，成绩才能慢慢上去。把所有的责任都推给老师，自己当甩手掌柜，孩子的成绩是搞不好的。
终将长大
这个我真是太理解了！
前年我无意在书店看见本书，觉得有的地方是对学校教材很好的补充，就买了打算给我自己孩子讲讲。回来碰到邻居，聊起来，邻居说让他家孩子一起听听呗，我想一只羊也是赶两只也是放，两个人也有个伴，就同意了（无偿）。开始很好，后来邻居又说给其他两个邻居，又多了两个孩子，就完蛋了。大家在一个小区，孩子们同校，平时常一起玩，想着两只羊四只羊能差多少就没多考虑，后来发现，孩子们学习进度不一样呀，我又不是正经的老师，没受过那方面学习训练，我真讲不了:反应快的吃不饱，反应慢的吃不了。还好我这是无偿劳动，在跟他们家长说明白了以后，可以理直气壮地按我自己孩子的反应讲。
饶是如此，弄完那个学期，我再也不敢什么一只羊两只羊了。我一只羊就够了，不要更多的羊。。。。。
反应快的孩子我愿意额外花时间，一来有成就感二来我的孩子也跟着听，对他也有提高和激励。但反应慢的那个真拖了我不少时间，当时也就是我是大人他是孩子，忍了，慢慢和他多讲讲。虽然面上和声细气的，但当时心里其实挺不爽的。所以后来听那孩子和人夸我好，我心里也是相当惭愧的，和孩子一比自己就丑了。。。
话题拉回来，四个孩子尚且如此，一个班的孩子，那得啥样，想都不敢想。
所以如果老师说他讲课按大多数孩子的进度讲，我觉得是对的。吃不饱的和吃不了的孩子，老师给吃小灶，那是人情，是要珍惜和感激的。老师通知家长让家里给另找小灶吃，我觉得已经尽到本份了。反正我是这么想的。
有乾之坤
作为一线老师，我认同这样的说法。
我教高中，这一届我带两个班，一文一理，文科班有104名学生，理科有105名学生。以其中的理科班为例，成绩最好的学生，大概是武汉大学、中山大学的水平，班里的中等成绩，前六十名是一本线上下的水平，再往后是二本，而最后五六名，只能读大专。
这么分析一下，你们说，我在上课的时候会怎么把握课堂内容的难度?只顾前十，这个班就散了，大多数会不满，顾最后几名，这个班也要散了，成绩好的学生会觉得你上课是在敷衍应付，家长也会提意见。
所以，我们平时上课，只能顾多数，前七十名有望考入一本的学生，我们需要这些学生觉得课堂是值得参与的。至于后三十名的学生，如果只靠上课，你会觉得跟不上，这很正常。如果你有强烈要改变现状的欲望，你需要自觉主动的去多学一些，多问一些。如果你没有这种改变的想法，老师也不会多关注你，基本上，在课堂上你会处于自生自灭的状态。
所谓教育公平，永远只是相对的。我这只是语文，学生间的差距还不太大，那些理科学科，差学生上课是根本听不懂的，不自负加压，你就不可能赶上。没有老师会为了你拖进度，你需要比别人做得更多。
金牌小书童
先说考虑差生：我孩子初二，他们班上的差生到底有多差？800分的总分他考133分！数学考了4分！这一类学生不敢打不敢骂，同班优生不敢表扬，成绩都不敢发群里！这种学生你就算把世界上最优秀的教育家请来、他都学不好！你要优生等他、得等到天荒地老海枯石烂！ 再说优生：人人向往优秀、恒古不变，地球上二百多个国家，发达国家蒸蒸日上大步流星，人家会停下来等你？自然法则是优秀淘汰落后、人类才能发展！我发现现在的部分家长和所谓的专家还有一部分人云亦云的单细胞唯恐天下不乱！逼得教育方面的改变大都是扶持差生钳制优生的！长此以往我们的教育越来越不出人才，都剩下一帮庸才！再：教育是整个社会的责任，而不当当是老师工作，孩子成长好坏不是几个老师能够掌握的，本人觉得教育第一责任人是家长，其次才是老师！你拿一块烂木头去请雕刻师给你出艺术品、他就算给你勉勉强强完成了，也管不了几天！所以我觉得首要的是自己把孩子思想道德教育好，知识教育交给老师们，这样就容易多了！
不知火果农
前几天看到的一个扎心的毒鸡汤。
班主任几乎每天都要在班里把他以前学生的经历拿出来讲，每天都发鸡汤让很多学生感觉很烦。这天班主任又讲完鸡汤后，班里一片哀嚎“又是这些鸡汤”“光给鸡汤不给勺子”。老师沉默一会儿，学生感觉老师可能生气了就慢慢安静下来了。然后老师对他们说他把他以前学生的隐私拿出来讲根本就不是给这些抱怨的人听的，而是鼓励那些因为偶尔的挫折失去信心的人的。至于那些本来就不好好学的，他根本不在乎他们怎么想。
抛开这位老师的“师德”来说。我个人觉得他这样的想法并没有什么不对，差生并不可怕，可怕的是你本来就差还不思进取，放任自己的差。这些人几乎没有拉一把的价值，所以把精力省下来关心别的人是更加“值得”的。
但是，毕竟教师是一个职业，这个职业对你的言行是有约束的。而且放弃某些人也会招来一些麻烦。
所以说归根结底还是不能随便放弃任何一个人。
HateAvenger
一个班学生成绩有差异，是很正常的事。
十几年前，有一个省的高考状元。从小学到高中一直是学校学习成绩最优秀的学生。
但在清华大学的一次中期考试中排在二十几名了，后来自杀了。这个在当时的报刊中有文章说明了原因。
老师说:全班那么多学生，不可能关照到每个学生。是说在上课老师讲的课程内容的难易度和知识点的说明度上。但是，有人就错误地理解为:老师不关心每个学生，挑起社会对老师的误解，居心何在?!
人有高矮胖瘦，山有高低平峻，河有大小曲弯，…你能做到全部一样吗？
PPL64
以“班级人多照顾不过来”为借口而放弃差生，确实证明了教师的无能。有一句话是：“主帅无能，累死三军。”作为一个老师如果嫌一个班的学生多，那么不如自己去开私塾好了。有本事你也可以去当教授，只带几个博士生。孔子弟子三千依然会循循善诱施教有方，现在有哪位老师敢说自己教过三千学生？
著名教育家魏书生在教学和班级管理方面的聪明才智，就很值得每一位教育工作者去学习。魏书生因其在教育上做出的杰出贡献，受到教育界广泛尊重与关注，他虽然身为班主任，却要经常去全国各地乃至国外去讲学、作报告。魏书生去参加各种活动，他所带的班级就全靠学生自治。在管理上如此，在学习上也完全靠学生自己探究学习，好生带差生，互帮互学。魏书生的管理模式看似是对学生放大羊一样，老师当得清闲，而在清闲的背后，天知道魏书生要付出多少努力和爱心啊！恐怕只有一个班集体具有极强凝聚力的时候，老师才能真的敢放开手脚，好多班级即使是在老师的鼻子地下，学生还不是该干嘛干嘛！
看了以上论述，那些说班级学生多，照顾不了差生的老师真的连一点羞愧都没有？！
