父親協助兒子做家庭作業

表妹家的孩子今年五年級了，令表妹極為頭疼的問題是孩子粗心，總寫錯別字。她問我有沒有辦法解決。我便問她是怎麼處理孩子的這個問題的。她說就是寫錯的字寫一行。孩子現在大了，說多了不願意聽，罰寫也是帶著情緒，有時候還哭鼻子。

一、有一種病叫”粗心“

孩子寫錯字是常見問題，老師和家長做的最多的功課就是罰寫，一個錯字罰一行其實算少的，在知乎上看到有老師能罰孩子寫50遍。

但這樣的做法真的有用嗎？我表示懷疑。前段時間和七歲的女兒討論"刻意練習"時，女兒分享了她對寫作業的看法，很值得我們思考：寫作業的時候要帶著自己的意識去寫，如果沒有意識，寫一萬遍也等於0。

記得我小時候，老師罰作業，同學們會想盡一切偷懶的辦法去完成數量。比如一手拿三支筆，一次就能寫三個字；為了寫滿一張紙，故意把字寫很大。孩子把心思全用在瞭如何應付老師上了，罰作業的目的達到了嗎？

二、為什麼”粗心“

問題只要用”粗心"來解釋的時候，似乎就無解了。因為識字的整個過程也是混沌的，老師教什麼，孩子就接受什麼，至於那些老師沒有點到的、或者孩子在課堂上沒有聽到的部分便成了“粗心”的原罪。

識字是語文的基礎，但怎麼才叫"識字"呢？絕非會讀、會寫就算識得了。認識一個字，我們除了掌握讀音、字形、字義之外；最重要的是學會應用，應用又有三個層次：組詞、造句、寫文章。前一部分是一個由外向內的輸入過程，後一部分則是由內向外的輸出過程。只有能夠完成這樣兩個過程，才真正叫作"識字"。

那麼，如果我們能夠讓孩子清晰“識字”的整個過程，教會孩子識字的這些要點，當遇到寫錯的字時，或者初識一個字時，孩子就可以通過相應的方法去自學、自我糾正。

女孩，6歲，用一個字母模板練習寫作

三、“粗心”處方

簡單地用"粗心"兩個字把寫錯字全概括了，彷彿寫錯字是個絕症，只能跟我們小學語文老師說的一樣，"回家讓你媽拿刀把心削細了！"

孩子寫錯字也是有各種不同原因的。一種是輸入過程出了問題，比如"瓜"寫成了"爪"，"入"寫成了"人"，把一橫寫成了一點，等等，都是對字形掌握不夠。一種是輸出過程出現問題，比如同音字張冠李戴，胡亂使用。尤其是孩子寫作文的時候，亂用字的情況居多。

1.識字四步曲（輸入錯誤的糾正）

第一步，初識

一個字的讀音、整體結構以及字義，進行初步地瞭解。

第二步，觀察

觀察有兩種，一種是靜態觀察，一種是動態觀察。

首先是靜態觀察，先看字的形狀，是長方形、三角形、梯形？比如"國"字，它的外部輪廓是一個長方形，"尖"字則是個三角形；再分解字形，這個字是獨體字、左右結構，還是上下結構，以及偏旁部首，每一個部分的組成是什麼？比如"秋"，左右結構，左半部分是"禾"，右半部分是"火"部首是“禾”，"具"，上下結構，上半部分著重觀察框裡是幾橫，部首是“八”；然後組合字形，一個字的每個部分、每一筆是什麼關係，長短、大小、位置是怎樣的。通過這三步大腦便有意識進行了一次字的"搭積木"過程。

中國字不僅講究字形，還要注意筆畫順序。動態觀察可以藉助網絡上的漢字工具，比如百度漢字，呈現出了漢字的書寫筆畫、筆順。通過這個過程在頭腦裡"書寫"漢字。

第三步，書寫

不是手裡拿著筆寫在紙上才叫書寫。我們還可以藉助沙盤或者米盤，用手指在沙或米上去寫字，以此來增加我們的觸覺對一個字的感受，這個過程叫做肉體化。手指在沙上劃過的筆畫能夠更多地刺激大腦，從而增強對漢字結構的記憶。諸如此類的方法其實很多，比如也可以用陶泥去捏字，用紙撕字，等等。

有了肉體化的過程之後，再提筆去寫，練習書寫能力。

第四步，複習

與其讓孩子盲目地抄寫十幾甚至幾十遍，不如聽寫一次，挑出那些記憶不牢靠的字，做上好標記，讓孩子重複識字過程。

2.應用四步曲（輸出錯誤的糾正）

第一步，組詞

識得一個字，用其他的字與其配對。既瞭解了字的使用範圍，也更清晰字義，從而減少誤用的機率。

第二步，尋找近義詞、反義詞

通過近義詞和反義詞來詮釋、限定一個字或詞的意義，加深理解字義、詞義。

第三步，造句